四年级下册语文教案普罗米修斯(4)_人教新课标.docx

1、普罗米修斯教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的

2、幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、教学目标要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当

3、和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿

4、模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“惩罚、敬佩、违抗、驱赶、喷射”等词语。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、抓住有关语句揣摩人物的心情，感受普罗米修斯对人类博大的爱。4、学习概括课文主要内容的方法，学习复述

5、课文。二、教学重难点抓住有关语句揣摩人物的心情，感受普罗米修斯对人类博大的爱。三、 教学准备1、课件。2、学生预习：读熟课文，圈出生词读正确，不理解的词语查阅工具书。3、布置学生课前阅读古希腊神话故事，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。四、 教学时间1课时。五、 教学过程（一）交流导入，激发兴趣师：同学们都知道哪些神话故事？生1：女娲补天生2：嫦娥奔月师：你们了解得真多呀，今天我们来学一个古希腊的神话故事普罗米修斯，请同学们齐读课题，再读课题。【设计意图：通过让学生交流课熟悉的神话故事，激发学生对本课的学习期待。】（二）检查预习，认读字词 师:课前大家都预习了，这些词语你都掌握了吗

6、？课件出示词语：领袖 吩咐 饶恕 押送 违抗惩罚 狠心 肝脏 敬佩 双膝驱赶 喷射 啄食 悲惨 火种 驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 挽弓搭箭开火车读，男女对读，师：同学们注意“惩罚”的“惩”读二声，再读“惩罚”。【设计意图：通过本环节，让学生读准字词，为后面的文本细读环节做好准备。】（三）概括文章主要内容师：词语都认准了，请大家打开课本148页，快速浏览课文，文中写了哪几个神，用横线把它画出来，并按出现顺序标明序号。开始吧！师：标完了用姿势告诉老师。师：谁来回答？生：第一个神叫普罗米修斯。第二个神是太阳神阿波罗。第三个神是宇宙之神宙斯。第四个神是火神。五个神是大力神赫拉克勒斯。师：这就是故事前

7、前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神）师：还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么吗？ 生：天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取火种师：那众神领袖宙斯又做了什么？ 生：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。（注意惩罚读音）。师：火神做了什么？生：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯索在高加索山上。师：大力神赫拉克勒斯呢？生：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。师：同学们，这就是故事的主要内容。他让我们感动，也让我们佩服。谁来读一下。（课件出示内容）天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最

8、严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。师：像这样按照事情发展的顺序，将故事中各个人物的主要活动连起来，也是概括文章内容的一种方法。在以后的学习中，我们可以尝试这种方法。【设计意图：此环节旨在教给学生概括课文内容的方法，并让学生学习简单复述课文内容。】（四）、研读文本、感受普罗米修斯对人类的博爱师：课文的一二自然段描绘了两幅完全相反的画面，默读课文第一、二自然段，用横线把它画出来。师：谁来说？生1：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一

9、个又一个长夜。生2：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽.师：这两幅画面有什么不同之处？生：第一幅画面没有火，第二幅画面有火。师：请同学们看第一个画面，想象一下，没有火，我们的生活会怎样？ 生1：我们要吃生的东西。吃东西很不舒服。生2：我们什么都看不到，很害怕。师：带着这种恐惧、不安，请女同学读一下这个画面。师：同学们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么？生：人类最最需要的是师：一个字。生：火师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他会怎么想？ 生1：人们太痛苦了，我要帮助他们。生2：我要帮助人类取火。师：

10、他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为了谁？生：人类。师：这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。师：自从有了火，人们的生活就完全不一样了。读师：此时你眼里又是什么画面？ 生答。这里有个省略号，表示什么？（有了火，我们可以做更多的事）师：有了火人们过上快乐、温暖、安全的日子。此时普罗米修斯看到人们的这种生活，又是什么感受？（欣慰、放心、高兴）师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是。生（齐）：爱。师：让我们怀着这种爱的情怀再来读一下这个画面。师：因为爱人类，普罗米修斯盗取了火种，因而遭到宙斯最严厉的惩罚。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。用横线把它画下来，并在旁边写下你的感

11、受。师生交流感受。师：这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。让我们怀着这种感受读一下这两个画面，女同学读第一个，男同学读第二个。师：这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？生：为了人类师：因为他深深地生；爱着人类师：看，这就是被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被那凶恶的鹫鹰狠狠地啄食肝脏的普罗米修斯，他的痛苦没有尽头（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）但是，你们看他的眼神，他的目光是那样坚定地望着前方，望着大地，望着那些他深深爱着的人类。请你再次展开想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，

12、看着大地，看着人类，他看到了什么，我相信不论你看到什么，所有的画面中一定不会缺少一样东西，那就是温暖的火， 【设计意图：此环节旨在让学生感受普罗米修斯取火给人们带来的快乐和温暖】（生练笔，音乐萦绕课堂，时间三分钟）师：孩子们，停下手中的笔。在你动笔的一刹那，有没有温暖的感觉涌到了你的身体。（找3人读习作）师评价：人类的幸福就是他最大的幸福，人类的快乐就是他最大的快乐，人类的温暖就是他最大的温暖，孩子，你读出的也是一个字，那个字就是爱。师：普罗米修斯望着他深深爱着的人类，自己甘愿承受巨大痛苦却换来人们的温暖和安全，幸福和快乐，他心里又会涌起一种怎么样的感觉？生：只要人类过得幸福，他死也是值得的。

13、师：是的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读（指黑板）生齐：爱！师：正是有了这份爱，让普面对这无尽的痛苦也依然能够守住心中那份坚定，当火神劝他承认错误，劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯是这样坚定地回答的。生齐读（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：是的，面对宙斯的惩罚，普罗米修斯是这样说的，其实他也可以这么说（出示幻灯片）为人类造福，没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！【设计意图：此环节旨在区分陈述句和反问句的区别，感受反问句的强烈语气。】师读，但他这样说了吗？（没有）为什么？（坚定

14、的质问，有力地表达了普不承认错误的决心，是吗，所以他只会这样说，而不那样说，我们再来一遍，读）师：他也可以这么说（出示幻灯片）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！师：他这样说了吗？为什么？ 生答。师：在他心中哪一个是更重要的，归还了火种人类就没有火，人类又将过上悲惨生活，而这是普罗米修斯最不愿意看到的，因为他深深地爱他的人类，所以他一定会这样说，你听，播放音乐，（PPT播放音频，出示课文插图）师：这坚定而有力的回答在高高的悬崖上再一次响起，读。100年过去了，这坚定而有力的回答依然在高高的悬崖上响起，读。1000年过去了，这坚定而有力的回答不但没有减弱，

15、没有消退，反而更加坚定地回响在天地之间，读10000年过去了，20190年过去了，三万年过去了，这坚定而有力的回答依然回响在每一个人的心头，读【设计意图：此环节旨在通过多次朗读感受普罗米修斯对人类爱的坚定信念。】师：孩子们，此时此刻，我相信你一定明白回响在天地之间的不仅仅是普罗米修斯那份坚定而有力地回答，更是他对人类那无私的爱，博大的爱，温暖的爱。师：故事的结局是什么呢？指生读第九段。师：其实大力神赫拉克勒斯也是宙斯的儿子。故事也许还有另外一种可能，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那你们想一想，我们的天神还有解救的希望吗？生：人类看到他在为人类受苦，去解救他。师：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。法国彭莎尔其实最后解救天神的不是大力神，也不是别的神，真正解救他的是他自己，真正让他获救的是他那份对人类无私的爱，温暖的-爱，光明的爱，孩子们，普罗米修斯用他那英雄的行为像人们证明了这一条法则，读。【设计意图：此环节旨在让学生明白爱是相互的，要有一颗博爱之心。】（六）板书设计： 31、普罗米修斯爱