四年级下册语文教案桂林山水(5)_人教新课标.docx

1、 语言美、意境美、情感美、欣赏美我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三

2、要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 桂林山水教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，

3、扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话

4、时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,

5、终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1会认8个生字，会写11个生字。能正确读写字词。2、有感情的朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。教学重难点：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学过程：一、激情导入，激发兴趣1同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。2、今天，老师要和你们一起去跟随作者的小舟去观赏桂林山水，去领略它独特的美。 （

6、板书课题，齐读课题）二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。1在课前同学们都预习了课文,下面老师来检查一下预习情况出示字词(指读，齐读)-讲解“骆”的写法2、根据课前预习的情况，快速浏览课文找出一句能概括课文的句子。出示第一段（生齐读）提问：“桂林山水甲天下”是什么意思? 让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏漓江的水吧！三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。1、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？把描写漓江水美的句子画出来,反复读一读。生交流句子，出示句子（指读齐读）2、漓江的水有什么特点呢？用几个字简单的概括一下。3、指导朗读。（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“

7、清”、“绿”。（2）教师引读句子师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（3）思考： 作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?句子练习： 1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊， 4、花朵真香啊， (4)作者写了漓江的水，为什么会先写大海、西湖呢？作者这样写的目的是？（学生交流汇报）（5）出示课文，再次阅读，体会漓江水的美。四、学法迁移，感悟桂林的山，学习第三自然段。1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘记了

8、抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请按照屏幕要求，以小组合作交流的形式学习桂林山的特点。2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。3、交流汇报特点之一“奇”。一是“拔地而起，各不相连”。（解释拔地而起：一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。）二是“奇峰罗列，形态万千”。（除了像老人、像巨象、像骆驼，同学们发挥想象力想一下还会像什么？有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉所以说桂林的山真是奇峰罗列、形态万千。）特点之二“秀”。桂林山水秀除了奇、险之外,桂林的

9、山还有什么特点?(秀)“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?) 4、出示第三段：练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。五、以读代讲，学习第四自然段。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽

10、景象呢？1、(视频播放桂林美景)相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?2、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。（学生配乐朗读）3、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈） （板书：美如画）五、课外阅读 打开主题学习21页青岛的海景请仔细阅读文章，找出作者描写海景的句子，并做好批注。第一处：黄昏的大海，浩瀚天边，水天相接、云雾弥漫，用一封书信的形式概括第二处：作者面对大海，先是由近及远，写附近的岩石、寻趣的女孩，进而写海上左岸的轮廓，直到对面的小岛，海上的帆影；再是由远而近地描写海水，从一碧万顷的呼啸写到靠岸的巨浪跳上岩石。板书设计：6. 桂林山水 水（静、清、绿） 山（奇、秀、险） （美如画）