四年级下册语文教案第六单元语文园地六 人教新课标.docx

1、语文园地六课文题目语文园地六课文分析语文园地六共编排了 “综合性学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。学情分析在语文口语交际中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体。所以，教师的作用就在于激发学生说的欲望，培养学生积极参与讨论交流的习惯。教师的主要任务，就是创设情境，将学生带入情境当中，让学生说得规范清晰，建立说话过程中的基本准则。但是，教师的指导应跟踪过程，了解学生

2、在交际过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生，充分发挥学生的主体地位。教学策略在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教学目标1.引导学生能清楚、详实地介绍乡村生活或景物，感受田园美好的风光。2.指导学生能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。3.引导学生学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。4.指导学生充分大胆展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。重点难点1.

3、引导学生积累语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。2.引导学生能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排4课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。听写词语。巩固词语。二、朗读比较，述说发现。（约15分钟）1.指导学生初读理解，用心体会：读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件出示）2.引导学生分析比较，感悟发现：（1）指导学生说一说：你从这些句子中发现了

4、什么？感受到什么？（2）教师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。3.指导学生联系阅读，拓展视野：（1）说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。（2）说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。1.读下列各句，体会各组句子间共同特点。2.说一说：你从这些句子中发现了什么？感受到什么？3.说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。4.说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

5、这一环节的目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。因此，生通过分析比较，感悟发现，最终，师生总结，帮助学生归纳巩固，并通过课外积累丰富学生语言。三、朗读背诵，积累诗句。（约15分钟）1.引导学生初读诗句，自由朗读，要求读通读顺。2.朗读理解，相互交流。3.仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）4.读读背背，内化积累：5.课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。1.自由朗读诗句。2.自读感悟，尝试说说句子的意思。3.小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。4.班级交流，质疑解难。古诗是小学生学习语言的极好范例，对小学生情操的熏

6、陶、语言的学习、记忆力、想象力的培养定会起积极的作用。因此要多积累古诗词，最好是熟能成诵。四、自主练习，巩固所学。（约5分钟）请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。1.小河的流水（ ）。2.（ ）露出它那红扑扑的笑脸。3.斗败了的小鸡只好（ ）。课堂练习，同桌互改。学以致用。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、定向观察，积累材料。（约5分钟）1.老师说题目，学生一起背诵古诗。过故人庄书湖阴先生壁游山西村2.教师谈话：同学们，这几首诗都是写的哪里的景色？（乡村）所以，这些诗又叫田园诗。这几位诗人有的写了农家人的热情好客，有的写了乡村美景，读了这些诗，我们仿

7、佛也置身于乡村。同学们也去过了乡村，乡村给你们留下了怎样的印象呢？这节课我们要把自己印象最深的内容写下来。背诵古诗。过故人庄书湖阴先生壁游山西村鼓励学生不加约束地表达出自己的感受。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。二、合作交流，拓展思路。（约10分钟）1.指导学生明确习作要求。 (1)读书，明确习作内容。 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。总之，把自己最想写的内容写下来。 (2)明确习作要求。 写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。 2.指导学生选材。 (1)请同学们在头脑中放电髟：你看到过哪些乡村美

8、景？ 你发现了哪些有趣的东西？ 在乡村你做过哪些事？ 你听到过哪些有趣的事情？ (2)乡村的哪个人或是哪些人给你留下了深刻的印象？ (3)小组内自由交流。3.指导学生写具体。1.读书，明确习作内容。2.根据自己的生活体验，选取材料。鼓励学生自己弄清习作要求。突出学生的主体地位，把主动权交给学生。三、放胆试写，自主修改。（约20分钟）1.引导学生动笔写作。 2.指导学生写后自主修改。1.动笔写作。2.写后自主修改。教师用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。四、布置作业。（约5分钟）课后继续完成习作。完成习作。及时练

9、习写作。教学过程 第3课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、自读习作，初步修改。（约10分钟）1.引导学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.指导学生读别人的习作，同学互改。1.大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.读别人的习作，互相修改。互改习作，取长补短，增长见识。二、指名读习作，大家共同修改。（约10分钟）指名读自己的习作，师生共同评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。1.朗读自己的习作。2.与教师共同评议。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。三、修改习作。（约10分钟）引导学生根据评议修改自己的

10、习作。自己修改习作。自改习作，深入思考，提高自我。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、互相修改。（约10分钟）指导学生在小组内互相修改习作。教师巡视辅导。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去

11、甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。在小组内互相修改习作。互改习作，共同探讨，丰富知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准

12、就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学过程 第4课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、我的发现。（约10分钟）1.教师谈话：今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 2.指导学生读一读，注意加点的部分。 3.引导学生看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 4.指导学生在小组内交流。 5.引导学生换一换，将加点部分换成意思相同或相近

13、的词语，再读一读，你又会发现什么？ 6.指导学生找一找，你在本组课文中还能找到这样的句子吗？ 7.引导学生试一试，说一个或几个这样的句子。1.读一读，注意加点的部分。2.相互交流自己的发现。3.在小组内交流。4.将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读。5.找一找，你在本组课文中找到这样的句子。6.说一个或几个这样的句子。鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。二、日积月累。（约15分钟）1.教师范读，引导学生齐读。 2.指导学生自由读，指名读。 3.让学生试着说说诗句的意思。 4.引导学生质疑问难，教师适时点拨。 5.

14、指导学生说说这些诗句有什么共同特点。 6.指导学生背诵诗句。1.齐读日积月累中的句子。2.说说诗句的意思。3.质疑问难。4.说说这些诗句有什么共同特点。5.背诵诗句通过读诗句、背诗句，进一步激发学生热爱大自然的情感。三、展示台。（约15分钟）1.激趣引入。 (1)经过两个星期的搜集整理，同学们一定迫不及待地想要展示自己的成果了吧？接下来，各小组稍微准备一下，我们马上开始。 (2)讲解活动要求。 2.指导学生展示、交流信息，分六个环节进行。 第一环节：“田园风光”图片展。 (1)让学生以黑板和部分桌子为阵地，悬挂或摆放自己搜集的各种田园风光图。 (2)全体参观。 (3)引导学生对自己感兴趣的图片

15、进行提问，由搜集者进行回答讲解。 第二环节：“田园”诗朗诵。 (1)由小主持入主持。 (2)由对朗诵感兴趣的同学展示，可以采取伴舞、表演等多种形式。 (3)其他同学用自己的方式，夸夸他们。 第三环节：“农家”故事多。 (1)讲故事。 (2)农家故事的小品。 第四环节：“农家方言普通话”对对碰。 (1)老师说方言，学生猜普通话。 (2)小组内对对碰。 第五环节：我是“科技兴农”小专家。 (1)你知道现在有哪些兴农新科技？ (2)学生展示薪科技的实物或图片，并讲解。 第六环节：畅想未来的“新农村”。 自由畅谈未来的新农村会是什么样呢？ 1展示、交流信息。 2.以黑板和部分桌子为阵地，悬挂或摆放自己

16、搜集的各种田园风光图。 3.全体参观。 4.对自己感兴趣的图片进行提问，由搜集者进行回答讲解。 5.由对朗诵感兴趣的同学展示，可以采取伴舞、表演等多种形式。 6.其他同学用自己的方式，夸夸他们。 7.讲故事。农家故事的小品。 8.学生猜普通话。 9.小组内对对碰。 10.相互交流：你知道现在有哪些兴农新科技？ 11.展示薪科技的实物或图片，并讲解。 12.畅想未来的“新农村”。通过展示台，了解田园生活和农村生活的美丽风光，从而培养热爱大自然的感情。四、课堂板书。语文园地六我的发现日积月累展示台五、教学总结。教学反思由于本次口语交际内容与孩子们的生活息息相关,所以学生特别感兴趣交流的内容也很丰富,从乡村风景到乡村故事再到乡村里的人物,在学生的表达中,是那么的鲜活有趣看来,只有生活才是最好的老师,孩子们心中有物,才会胸中有情作文就需要孩子去抒发自己的真情实感。问题记录