四年级下语文教案尊严_人教新课标.docx

1、 四年级下语文教案尊严|人教新课标教学目标：1. 认识7个生字，会写课后的14个字。正确读写文中词语。2. 有能够正确，流利，有感情地朗读课文。3. 体会文中描写人物外貌、动作、神态、语言的词句，从中感悟人物形象，理解尊严的含义。重点难点：在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。教学准备：学生：充分预习课文。老师：制作多媒体课件。教学方法：诵读法，分角色朗读法。课时安排：两课时。教学过程： 一. 导入新课： 上课之前，老师想先给大家讲个故事。古时候，有个人很穷，因为没有家，所以他只好流浪，由于很久没有吃东西了，他最终饿倒在一个大户人家的门口。那家人可怜他，

2、就放了一盘食物在他面前，对他说：“喂，来吃！”但他宁愿饿死都没有接受别人的施舍。这就是廉者不受嗟来之食的故事。同学们，老师想假设一下，如果你是这个穷人，你会怎么做？(同学们意见各不相同)今天，他的一位难兄难弟来了，同样是面对贫穷和饥饿，他，会怎样选择呢？现在，就让我们一同走进故事中去看看吧！（板书课题，指导“尊”的写法，齐读课题）二、预习展示 1. 生字。（1）指导朗读生字。（先是带着拼音朗读，之后去掉拼音找同学朗读，） （2）齐读生字，最后引出多音字（难，量，咽）2. 读课文。 快速阅读课文，简短的用自己的语言概括课文大意。 3. 概括文章主要内容。你读懂课文的主要内容了吗？考考大家：（出示

3、填空）一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群( )、( )的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们( )地吃起来。只有一个( )、( )的年轻人坚持用( )换取食物。他用自己的言行维护了个人的( )，赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。三、熟读课文，局部探知（一 ）走近哈默，领悟他的品质1、大声朗读课文，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。2、汇报交流（1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（利用查阅工具书、联系上下文、联

4、系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。）（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。）（3） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么并对学生的理解及时评价，相机点拨。）3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏

5、。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。4、轻声读课文，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。（二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、联系中彩那天母亲的话“一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。3、学生交流时老师相机引导点拨。4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。5、感受“自尊者自立”的道理。四、研读课文1. 默读课文25自然段，找出哈默与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。还有注意哈默说话时的动作、神态，

6、看年轻的哈默给你能留下什么深刻的印象。2. 年轻的哈默给你能留下了什么深刻的印象？谁来说说。按照课文中的顺序）第一次对话：重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。 3.指导朗读，表现出哈默态度真诚第二次对话： 1.从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。 （出示这句话）细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字？（“不”）用了几次？（3次）（句中三个“不”变红）读一读

7、这句话，从这三个“不”字中你读到了什么？（哈默很坚定） 2.指导生朗读体会。（哈默因饥饿而身体虚弱，朗读的语调并不激昂，却要字字透露着坚定） 3.透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动） 4. 猜想一下，此时他可能是一种什么心情？（他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。）从哪感受到他很失望？（目光顿时灰暗了） 5. 看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗？（喉结上下动了动） 除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作？（很饿时，想大吃一顿时） 你觉得此时哈默

8、怎么样？（很饿，很想吃这些东西） 6. 人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。 7. 我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，让我们一起读读这句话，体会哈默此时的感受。 8. 忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能会怎样？（饿晕、病倒、死亡）他知道这些吗？（知道）是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严的力量）是啊，是做人的尊严支撑着他！我们再次朗读整句话，体会哈默那与众不同的人格。

9、第三次对话： 1.从第4段哈默的话中，再次感受到哈默的坚决。 朗读感悟：坚决地读读。 2.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？（不一样）怎么不一样？（其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。）其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？（他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。） 四、 咀嚼“尊严”， 感受“尊严” 1.杰克逊大叔微笑地注视着狼吞虎咽的哈默，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”你知道杰克逊大叔为什么要留下他吗？2.两年后，杰克逊大叔

10、把女儿许配给了他，并对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示）你是怎样理解这句话的？3.小结：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。 4. 此时，你觉得什么是尊严？尊严是一种不依赖于他人而自强自立的奋斗精神。 五、总结写法，抄写积累1. 同学们，这节课，我们抓住文中的重点词语，通过朗读感悟到，要塑造好一个人物形象，需要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地刻画，在比较中还懂得了描写人物外貌要根据需要抓住特点，并不需要面面俱到。接下来让我们找出课文中描写哈默外貌、动作、神态、语言的句子，读一读，再抄写下来。