四年级下语文说课13倔强的小红军_人教版.docx

1、四年级下语文说课-13倔强的小红军人教版2019 一、说教材各位老师,大家好!下面我要说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册的13课倔强的小红军.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。课文围绕“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，

2、突出人物的形象。选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容,现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.(一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标:通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。有感情地朗读课文。以上三点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况,来确定的.(二

3、)、教学重难点了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。有感情的朗读课文。以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情.(三)教具准备:小黑板卡片挂图二说教法学法本课依据新课标对阅读课的要求,在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话，引入本节课的教学目标；借助分角色朗读，人物采访等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地

4、理解课文。三.说教学程序（分为八个环节）1 导入2 找出“骗”的原因3 分析“骗”的方法4 抓“装骗”的破绽5 体会“骗”的精神6 分角色朗读7 人物采访8 总结第一个环节：回顾总结上节课，激趣引入新内容，使学生明确本节课重点是围绕“骗人”展开的。这样的导语可以激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的氛围中继续往下学习。第二个环节：找出“骗”的原因首先提出问题：通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗”谁？一共“骗”了几次？巧妙进入课文；然后再提问小红军为什么要“骗”陈赓呢？由学生自由读课文，寻找答案：再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？”这个环节通过几

5、个问题让学生初步找出“骗”的原因，为后面的展开做铺垫 第三个环节：分析“骗”的方法通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态，语言，动作等有关语句的寻找，让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的？以及深入思考为什么要这么做？此环节充分发挥学生的主动性，使其积极主动投入到学习氛围中，通过对问题的思考，从而加深对教学难点的理解。第四个环节：抓“装骗”的破绽细读课文最后几节，提出问题：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？并设疑“如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？”引导学生思考陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈赓全明白了“，他明白了什么呢

6、？最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨和自责之情。该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关怀，为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了基础。第五环节：体会“骗“的精神学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助？引导学生在此基础上展开讨论：从小红军“骗“陈赓中可以体现他什么样的精神？本环节是在把握文章主要内容的基础上，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。第六个环节：分角色朗读指导学生有感情的朗读课文中的对话部分（采用找小伙伴读，指名上台读等方式）通过分角色朗读和表演，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，这样的“读“落实了语言的实践过程，使学生融入课文角色中，从而加深对课文的理解。第七个环节：人物采访分别采访小红军和陈赓。这样不仅扩展了思维，而且激发了学生的学习兴趣，更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做的等。第八个环节：总结启发学生学会做人的道理。四.说板书设计我们采用表格式板书，将内容列入表格，这种板书的优点是条理性强，体现了学生思路与教师的教路有机统一。总之，本堂课是从新的教学理念出发，通过读，说，思，访等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。