2014-2015学年高中语文配套课件（人教版必修1） 第3单元 9记梁任公先生的第一次演讲.ppt

1、第三单元9*记梁任公先生的一次演讲课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1走近作者梁实秋(1903年1月1987年11月3日)，现代著名的_、学者、文学批评家、_，国内第一个研究莎士比亚的权威。原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。曾赴美留学。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编新月月刊。曾与_等左翼作家笔战不断。后迁至台湾。一生给中国文坛留下了两千多万字的文学创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。散文家 翻译家 鲁迅课文导读预习检测探究与点拨栏目链接代表作为_看云集槐园梦忆_莎士比亚全集等。本文选自_。梁 启 超(18731929)，字 _，号 任 公

2、，又 号_。广东新会人。中国近代维新派领袖、学者。曾倡导文体改良的“_”和“小说界革命”。其著作合编为饮冰室文集。雅舍小品 英国文学史梁实秋散文选集卓如 饮冰室主人诗界革命课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2课文背景梁启超是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文记梁任公先生的一次演讲并未从政治家的角度表现梁启超，而是着眼于他的学者身份，表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁启超。梁实秋能花笔墨写下这样一篇文章来记叙一次演讲，这就说明，他对这次演讲是真的深有感触，并且不吐不快，也就说明梁启超的演讲给人的印象之深。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接

3、3文体常识演讲又叫讲演或_，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以_为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种_活动。一般做演讲主体的是_或者有特殊经历的人，以面对公众传播演讲语言达到某种目的。但现在很多高校或社会团体都会举办一些演讲比赛，为了演讲而“演讲”的比赛，是演讲文化的技术化、普及化、扩展化的体现。演讲具有社会性、现实性、_、综合性、逻辑性、_、感染性等性质。演说 体态语言 语言交际 名人 艺术性针对性课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1注音ljinhnlpoxnjthuhnzh课文导读预习

4、检测探究与点拨栏目链接2写对字形课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3解释词义(1)迥乎不同：_(2)博闻强记：_(3)叱咤风云：_形容差别很大，完全不一样。形容知识丰富，记忆力强。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接判断加点词语运用的正误。(打“”或“”)A林黛玉和薛宝钗的性格迥乎不同，一个孤高自傲、目无下尘，一个温和大方，随分从俗。()B高中生的记忆方式与初中生的记忆方式已经不一样了，高中生需要在理解的基础上来增强记忆，而有些同学仍然靠博闻强记来记住东西，当然费力不讨好。()C如果欧盟希望他们的联盟能在世界舞台

5、上得到重视，这个人就必须是像美国总统或中国国家主席那样的叱咤风云的人物。()课文导读预习检测探究与点拨栏目链接4近义词辨析(1)启迪启示辨析启迪：开导，启发。多用于书面语。启示：启发指示，使有所领悟。可作名词，也可作动词。扬州的成功_我们，城建完全可以克服客观区位条件影响取得大发展。人文是“化成天下”的学问，它包括_人的智慧，开发人的潜能，调动人的精神，激励人的意志等学问。启示启迪课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(2)美观可观辨析美观：(形式)好看；漂亮。如：房屋布置得很美观。可观：值得看；指达到比较高的程度。如：这个数目也就很可观了。为了使印刷更便捷与_，宋仁宗庆历年间又有人发明活字排版印

6、刷。在这方面努力的不少，成绩也斐然_；不过所能做到的，也只是抱残守缺的工作罢了。美观可观课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(3)敬仰景仰辨析景仰：佩服敬重，仰慕。敬仰：敬重，仰慕。二者都有仰慕之意，但景仰着重于佩服，多用于某个伟大的人物；而敬仰则着重于敬重，多用于下级对上级、晚辈对长辈。景仰多指自己心中最希望成为的人物，敬仰多是说自己心中最喜欢的人物。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的_，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。景仰课文导读预习检测探究与点拨栏目链接在这些老师当中，最堪称经师人师，对我影响最大，令我最为_的有三位，他们是胡守仁先生、余心乐先生、王克武先生。(4)

7、偶尔偶然辨析“偶尔”(也写作“偶而”)着眼于数量，次数少。有时跟“经常”相对。“偶然”着眼于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意外的，是在规律之外，跟“必然”相对。“偶然”还用作形容词，表示并非必然。敬仰课文导读预习检测探究与点拨栏目链接樵夫_发现了伯夷和叔齐都缩做一团，死在山背后的石洞里。市面上_有画着虎皮般的装甲小炮车出动。(5)机缘缘由辨析机缘：指机会和缘分。缘由：指原因，缘故，来由。偶然偶尔课文导读预习检测探究与点拨栏目链接一个人亲近一本书，需要一种_。但是这是等不来的，需要在博览群书中增大这种可能性。美国一对夫妇将谷歌告上法庭，_是未经允许把他家住房图片用在谷歌地图的“街道

8、视图”中。机缘 缘由课文导读预习检测探究与点拨栏目链接5积累名句(1)公无渡河，_！_，其奈公何！(箜篌引)(2)随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，_，_，光芒四射，这就是梁任公先生。(梁实秋记梁任公先生的一次演讲)(3)但见黄沙弥漫，_，景象苍茫，_，顿时忆起先生讲的这首古诗。(梁实秋记梁任公先生的一次演讲)公竟渡河 渡河而死风神潇洒 左右顾盼黄流滚滚 不禁哀从中来课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(4)先 生 的 讲 演，到 紧 张 处，便 成 为 表 演。他 真 是_，_，有时顿足，_，有时太息。(梁实秋记梁任公先生的一次演讲)(5)有学问，_，_，求之

9、当世能有几人？(梁实秋记梁任公先生的一次演讲)手之舞之足之蹈之 有时掩面有时狂笑有文采 有热心肠的学者课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1问题导读(1)文中的梁任公有什么特点？答：_才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(2)请品味对梁任公的外貌描写？答：_外貌描写：可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写相貌又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(3

10、)作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对之作何评价？答：_梁实秋对梁启超先生的开场白有非常深刻的印象“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句”，这是开场前的动作，记得非常清楚。为什么会如此清楚呢？让我们来看后面的开场白：“启超没有什么学问眼睛向上一翻，轻轻点一下头：课文导读预习检测探究与点拨栏目链接可是也有一点喽！”不待作者说，我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦逊其实又非常自信的梁启超先生了。作者本来就很景仰这位大师，现在得以亲见其学问，自然是更加佩服又觉得满足。(4)本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为？答：_作者是一个文人学者，关心学

11、术有甚于关心政治，梁任公的政治作为已广为世人所知，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(5)梁先生的演讲取得了极大的成功，请鉴赏他的演讲技巧。答：_开场白独特：“启超没有什么学问”“可是也有一点喽！”这样的开场表现出他的谦虚与自信，富有感染力。声音沉着有力，富有感染力。语速、节奏、语调、重音四方面来定诗文的感情。表情丰富。梁先生的演讲灌注了他的全部感情，忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(6)到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，

12、并使之常常想起，并笔而记之？答：_首先是因为梁任公演讲非常有特点，声音宏亮、内容精粹、感情充沛。其次是因为梁任公这个人非常有特点(气质潇洒、眼神犀利，演讲时生动有趣旁征博引)。总之，梁任公是个有文采、有学问的学者。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2写法赏析(1)虚实相生：写先生博闻强记，“敲打他的秃头”酣畅地背诵，足见其“动人”；写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；写讲完后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更“动人”了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，如闻其声，这是实写。至于文中说二十年后“我”触景生情，“顿时”忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔

13、，道出了先生的演讲对人的深层影响；又如，具体写听众的反应：时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，课文导读预习检测探究与点拨栏目链接时而“泪下沾襟”，甚至听后，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”这些都是虚写，侧面烘托了演讲所具有的强烈的感召力。虚实的完美结合，避免了松散、拖沓，使文章生动活泼、变幻多姿，写透了学人本色，也体现了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。(2)对比：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个“倒不是因为”借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托出他的博大精深；同时以“显宦”“叱咤风云的人物”来比照，强化他的不同凡响。此外，课文导读预习检测探究与点拨栏目链

14、接还以直接听演讲和读这篇演讲稿趣味上的差别，以及先生“笔锋常带情感”与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂，充分地运用多层次、多方面的对比，使得人物形象呼之欲出。(3)语言简练、传神：本文没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，课文导读预习检测探究与点拨栏目链接人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采

15、，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。(4)选材讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、课文导读预习检测探究与点拨栏目链接人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。(5)本文既有充分的叙事，又有充沛的抒情：直接抒情，如“先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之前。间接抒情，如描写外貌，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3结构图解课文导读预习检测探究与点拨栏目链接