2015届高考语文（浙江专用）二轮复习课件：第2章 增分宊破1 四类实词字字对译.ppt

1、规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析增分突破一 四类实词，字字对译规范提升演练反馈真题演练阅卷评析考情快递文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，也是高考文言文考查的热点，每年必考。考试说明的表述是“理解常见文言实词在文中的含义”，它包含两层意思：一是要考查的实词，是教材中出现频率比较高的；二是要弄清实词在文中的含义，也就是根据上下文确定该词在具体语境中的意义。既考查识记能力，又考查运用知识解决实际问题的能力。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析(2014浙江卷)阅读下面的文言文，完成12题。欧阳行周文集序 唐李贻孙欧阳君生于闽之里。幼为儿孩时，即不与众童亲狎，行

2、止多自处。年十许岁，里中无爱者。每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其性所多也。未甚识文字，随人而问章句，忽有一言契于心，移日自得，长吟高啸，不知其所止也。父母不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未知其指何如，要恐规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析1对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()解析“多”在此处是“称赞，喜欢”之意。答案A规范提升演练反馈真题演练阅卷评析2把文中画线的句子译成现代汉语。(1)此若家之宝也，奈何虑之过欤！译

3、文：_(2)性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。译文：_解析 本题涉及一词多义、状语后置句、判断句。(1)“若”是代词，你，你们；“奈何”是副词，表示疑问，相当于“为什么”；“此若家之宝也”是判断句。(2)“诱”是动词，诱导，引导；“进”是动词，进取；“推拔”是近义词连用，推举选拔。“推拔于寒素中”是状语后置句。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析答案(1)这是你们家的宝贝啊，为什么要如此担心呢！(2)(他)生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔(人才)，生怕做不到。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析【参考译文】欧阳君出生在闽地乡下。还是幼童时，就不跟其他小孩子亲近玩耍，行走

4、坐立常常自己独处。十多岁时，在乡里没有关系好的朋友。每当看见河边山畔有一点点风景可以观赏，内心就独自欢喜，常常手拿一本书，流连于风景而忘了回家。遇到月明风清之景，有时很晚了还会留在那里，内心怅惘不能释怀，自己却不知道原因，大概他的本性就喜欢山水吧。不怎么懂文章时，跟规范提升演练反馈真题演练阅卷评析随别人去问文章字句，忽然有一句话非常合乎他的内心，很长时间内心感到很得意，长吟高啸，不知道他什么时候会停下来。他的父母不了解他的内心，常常对乡里人说：“这孩子不知道他心志怎样，怕不会成为沦落的饥民吧。不知道他这样是好事还是坏事呢？”乡人中有知道事情多见闻广的人，都来祝贺他们说：“这是你们家的宝贝啊，为

5、什么要如此担心呢！”欧阳行周从此就天天读书，叹服仰慕圣人平易近人的教化，通晓君臣父子之间的礼节，对于忠于君主孝敬长辈这些事情，唯恐达不到圣人的要求。提笔写文章，言辞秀美，才思敏捷，一般人们说不出来的，他写起来却很容易，从此名声在乡里显扬。建中、贞元年间，他的文章兴起，名声更加显扬，瓯闽一带，人们不知道还有别的文人。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析恰逢原来的丞相常衮来做福建的观察使，他在文章方面名望很高，生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔(人才)，生怕做不到。常公到福建之后，把欧阳行周比作芝英。每逢他有文章问世，就屡次加以赞赏激励。游玩宴饮，一定会招来欧阳行周同席。欧阳行

6、周更加谦让有礼，一举一动绝不会失礼。常公对他的了解，随着时间更深入了。欧阳行周的名声逐渐在江淮一带响亮起来，并且都传到京城去了。当时的人认为常公善于识别真正的人才。不久，宰相陆贽主管科举考试，搜罗天下文章，录取士人之多，之前没有人能跟他相比，所以欧阳君的名字自然也在榜中。经常跟欧阳君文道相同、才能不相上下的，有侍郎韩规范提升演练反馈真题演练阅卷评析愈、校书李观，等到把欧阳君并入几百年来的杰出人物中，人们到现在才信服。欧阳君的文章新奇，没有什么沿袭的东西，才能不曾乏困过。他精于事理，所以文章大多周密详尽；切合于感情，所以叙述事情非常详尽：应当让他职掌当下的文坛，来改变文风。他死之后，没有人能继承

7、了啊！欧阳先生和我论起来有交情，外家是一个家族。所以他写的文章之中，为我的伯舅所写的有南阳孝子传，有韩城县尉厅壁记，有与郑居方书，皆可从文集里得到验证。所以我在幼年时，就在外祖父家拜见过欧阳君。大和年间，我做福建团练副使时，他的规范提升演练反馈真题演练阅卷评析儿子欧阳价从南安来到福州，献上欧阳君的旧文一共十编，从头到尾有很多篇，哭泣叩拜请求我为他写一篇序言。我已经答应他的要求了，但文章终究没写完。欧阳价没有文名，又早就死去。大中六年，我又做观察使，让人查访他的后人，于是找到了他的孙子欧阳澥。不能让欧阳君的文章就断绝在他的传人身上，于是为他的文集题写序言，也用来完成他后人的心愿。规范提升演练反馈

8、真题演练阅卷评析1直译为主、意译为辅的原则把握不好。翻译重在直译，字字落实，但不少学生在做题时仅凭主观臆断，不注意字字对译，这一点在训练中尤其要提醒学生注意。2不分单双。在文言文中两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同，如果把它们误作为现代汉语的一个词，句子就解释不通，释义也必然错误。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析3弄错通假。对古代汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，或按原字去解释，或将它作另外的字解释。都势必造成理解的错误。4不明活用。词类活用是文言文常见的语法现象。如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而仍按字面意思直接解释，就势

9、必造成理解的错误。5不辨古今。考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析实词意义推断的方法把握动态语境，义与境合分析句子成分，确定类属利用句式修辞，前后贯通联想课文例句，善于迁移借助相关成语，触类旁通代入句中验证，语意顺畅规范提升演练反馈真题演练阅卷评析现场阅卷评阅试卷，明确得失【典例】阅读下面的文言文，完成后面的题目。彻里，燕只吉台氏。曾祖太赤，为马步军都元帅，从太祖定中原，以功封徐、邳二州，因家于徐。彻里幼孤，母蒲察氏教以读书。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析九年，以疾薨

10、，年四十七。薨之日，家资不满二百缗，人服其廉。(选自元史彻里，有删改)规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析(2)把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分)学田所以供祭礼、育人才也，安可鬻？(4分)译文：_谓其毁诋大臣，失礼体，命左右批其颊。(4分)译文：_吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。(4分)译文：_规范提升演练反馈真题演练阅卷评析试卷采样我来阅卷采样得分(1)_(2)_扣分依据_我来答题：_规范提升演练反馈真题演练阅卷评析【对比分析】采样得分(1)0分(2)2分 3分 3分扣分依据(1)B项“劳”为慰劳、犒劳之意。“劳”为烦劳，是现代汉语之意，用

11、在此不正确。(2)供：供奉，属一词多义，理解错误。祭礼：应是两个词，属单双不分，应各自翻译成双音节词，祭祀和仪式。因此扣2分。左右：左右的人，随从。属古今异义，未翻译出来。因此扣1分。良：的确，诚然，确实。未能翻译出来。扣1分。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范答案(1)B(2)学田(收益)是用来供给祭祀仪式、培育人才的，怎么可以卖掉？(世祖)说他诽谤诋毁大臣，丧失了礼节规矩，命令侍从打他的脸颊。我猜想你们怎么(会)是造反的人呢，确实是由于官吏的卑污暴虐造成的。规范提升演练反馈真题演练阅卷评析定向规范 六种实词释义方法一、音形训义法汉字是音形义的结合体。形声字占80%以上，会意字占12%以上

12、，理解文言实词的词义，可以通过字形来解释词义，是谓形训；还可以通过字音来解释词义，是谓音训(或者叫声训)。如：规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析解析 昧，形声字，从日，未声，音mi。从日，与光线有关。说文解字：“昧，爽且明也。一曰暗也。”可见，“昧”字本义为“日出前天将明而未全明”，引申为“糊涂”“冒犯”“违背”等。而C项中理解为“冒犯”，不恰当，根据上下文语境应该解释为“违背”才通顺。答案 C规范提升演练反馈真题演练阅卷评析二、对文断义法所谓对文，是指在结构相同或相近、语意相关的对句中，相对应的词语，在意义上常常具有相同、相近或相反、相对的关系。比如成语“尔虞我

13、诈”，相对应位置上的“虞”和“诈”，“虞”可能不了解，但“诈”是“欺骗、欺诈”之意大家都懂，就可以推知“虞”也是“欺骗”之意，从而求出该成语的意思是互相欺骗。同样的道理，文言文中，很多对文的词语可以互训。对文训释的意义在于据已知训未知、由易知训难知。这就便于我们在文言文学习过程中，触类旁通，举一反三，循序渐进。如：规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析解析 D项，“由”应该理解为“出于”。而C项干扰较大，致使很多考生误选。其实C项中“人众车舆”是一个典型的对文，“人”和“车”都是名词，根据对文的特点，“众”和“舆”词性也应该相同，意义也相同、相近或相反、相对，再联系上

14、下文，文中是说中国地大物博、人口众多，因此可以猜测C项，将“舆”解释为“众多”是对的。答案 D规范提升演练反馈真题演练阅卷评析三、语法辨义法根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。要判断文言实词的具体词义，可先对句子进行语法分析，了解这个词在句中的语法位置，即了解这个词在句中充当什么成分，然后根据这个词和其他词构成的语法关系来推求它在句中的词性、用法和意义。如：规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析解析 A项，命题者将“著”解释为“显著”，理解为形容词，修饰限制后面的“令”字，这样理解

15、明显不妥，因为这个句子中，“著”处在谓语位置上，并且后面带有宾语“令”，因此，应该理解为动词，意思是“表述”“写成”，“著令”的意思是“书面写定的规章制度”。答案 A规范提升演练反馈真题演练阅卷评析四、语境推义法文言实词大多具有多义性，即词义是不确定的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的。要确定一个实词在文中的确切含义，我们可以联系语境进行具体分析。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。如：规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈

16、真题演练阅卷评析解析 C项，“预”是个常见的文言实词，在古汉语中确实有“参与，加入”的意思，但在这里将“参与，加入”的意思代入到句中，觉得不通。再联系上下文语境来看，第五段整体上是围绕曹彬的“料事在前”来写，因此“预”在这里应该是“预先”的意思。答案 C规范提升演练反馈真题演练阅卷评析五、成语证义法成语被深深地打上了古汉语的烙印，是古汉语留给现代汉语的“活化石”，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义和用法，推断出文言实词的词义。如：规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析解析C项，“绳”字后面带了代词“之”作宾语，“绳”字在

17、这里活用作动词，题中解释为“捆绑”，不合语境意思，应该解释为“约束，制裁”，我们可以联想到成语“绳之以法”来理解C项中“绳”字的词义。答案 C规范提升演练反馈真题演练阅卷评析六、联想明义法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点，即所谓立足于教材，选材于课外。因此，我们要充分调动已有的知识储备，联想学过的课文例句，相互比照，辨其异同，以确定试题中的实词词义。在这里我还要特别提醒同学们，牢记课文经典例句。如：规范提升演练反馈真题演练阅卷评析规范提升演练反馈真题演练阅卷评析解析B项，将“遏”理解为“禁绝”，不妥，因为“遏”后面带的宾语是“水陆津要”，是地方，如果解释为“禁绝”，那应该是禁绝某些事务。从语境来看，文段是说九真太守李逊听说刺史滕逊之要来交趾赴任，就分别派遣两个儿子截断水陆要道，阻止滕逊之上任。因此，这里的“遏”宜理解为“阻止、阻拦”。这一义项我们可以联想到学过的毛泽东的词沁园春长沙中的诗句“浪遏飞舟”来印证。答案B规范提升演练反馈真题演练阅卷评析点击进入