一年级上册语文教学反思小花鼓沪教版.docx

1、小花鼓教学反思一、字词教学方法要多。本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。1、生字教学应各有侧重。每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住

2、这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。2、生字教学要突出“活”字。一年级学生活泼好

3、动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上开展方法多样的识字游戏。本节课上，我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。二、强化习惯培养，常抓不懈。叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字

4、的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。课堂上，我对学生的听，说，读（指读），写都有明确的要求。三、不足之处：上课时，我发现在指导学生朗读过程中，还应给予每个学生充分朗读的时间，让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完，始终能跟上

5、我们学习的步伐，保持对语文学习的热爱。在某些细节处还可再推敲，针对低年级儿童的记忆力好，但记性短暂的特点，努力把课文的语句变成学生的语言，不断的让学生熟悉，从而达到识记语言，掌握语言，运用语言。沪教版一年级上册：小花鼓教学反思在本次学期的校教学常规活动“语文节”展示课上，我选择的是一年级语文第一学期“读儿歌识字学拼音”中的一篇儿歌 小花鼓。在此次教学设计准备期间，考虑到由于教学对象都是刚入学一个月多点的小学生，为了符合孩子们的身心特征，整节课上，我凭借录音机、生字卡片、词语卡品，制作的可爱的幻灯片及小黑板这些常用的教学辅助用具，成功地完成了预设的教学目标。学生不但在40分钟内掌握了字词、拼音，

6、理解了儿歌，而且学得还十分投入。课堂秩序既井然有序，又生动活泼，轻松和谐的氛围感染了每一位听课老师。而我在上完这节课后，对如何充分抓住课堂，培养一年级小朋友的聆听习惯这一组内语文研究目标也有了更加深刻的认识。下面我就从几个方面谈谈自己在本节课教学方面的得失，不足之处，还望指正：一、鼓励自主学生字，多种方法来巩固。本课教学目标重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。为了达到这一教学目标，提高同学们的识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字在儿歌中多次反复见面。比如：通过多次听读，动手圈圈生字宝宝；运用形象记忆方法教学“哭”字，还在在课外拓展中通过“一字开花”认识

7、“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习生字的兴趣。我在教学过程中具体从以下几个方面进行实施：（1）生字教学方法多样，重点突出。本课的四个生字都有着其各自的特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“面”字重点在于让小朋友们通过书空、当小老师说说其在田字格中位置的方法，帮助学生更加好的掌握字形较为复杂的生字“面”，也为描写做准备。而生字“哭”的学习我则采用通过出示生字卡片和哭的图片，让同学自己观察思考，想想“你有什么好方法可以记住它的”自主学习为方法，成功的让同学们用形象记忆的方法来记住“哭”字。（同学说，两个

8、口像小朋友的两只眼镜，哭的时候嘴巴长大，还有眼泪）还通过字“哭”，开火车来进行词语和生字的念读巩固。再引出短语“你别哭”和句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”，做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字。“哥”这个生字从字形入手，培养学生的自主记字方法。小朋友们在平时的识字积累中就会使用“加一加”或“减一减”的方法，在对于“哥”字，更是说的相当准确，（同学用“加一加”的方法：“可”加“可”上面的可竖勾变竖，“减一减”的方法：“歌”减去右半边）同时我本节课的生字教学中还有意识的要求同学在理解词语的基础上进行说话练习，如理解“正在”一词之后我让学生用“谁在哪里做什么？”的句式说一句话。从而达到语文课

9、堂教学中贯通和递进的生字教学思维理念，也为今后的深层次语文学习夯实基础。（2）“活”学生字，儿歌口令齐帮忙。正如大家所知，一年级学生由于年龄心智的原因，可爱的他们正处在活泼好动的成长阶段，自然他们的注意力也经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上通过教学儿歌、口令的方式帮助学生快乐的学习。本节课上，我设计了“开火车”，“”找词语朋友“等游戏，另外在上课近20多分钟时，为了消除孩子的学习疲劳感，进行了两只老虎的“课间操”活动，让同学们边学边唱，动动手，动动脚，重新调动兴趣，以便投入到下半节课紧张，有序的学习环节中。此外，在描红写字训练和读书方面，我也都精心设计了很多儿歌和口令，如：写字歌“一二

10、，翻书本；三四，垫垫板；五六，拿起笔；七八，坐端正；九十，开始写。”读书方面：读书准备，准备读书，左手扶书，右手指读。听录音方面：小手准备，准备小手，手指点读，字字过目。课堂纪律方面：身体 坐端正；耳朵仔细听；眼睛看老师，等等。二、拼音回归生字中，拼读形式要多样。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本节课的教学重点之二是能正确认读声母、k、h，会看图拼读相关音节。这也是本节课的教学难

11、点。这节课上，我把认读声母与教学生字相结合。我始终认为学习拼音这一阶段，不能孤立地进行学习，而是要和识字有机结合。在学生熟读生字的基础上，我有意识地引导学生把生字的音读准，而且在朗读儿歌的过程中，发现发音不规范的地方，及时示范和纠正。这些都是为学习声母和拼读音节做好铺垫。在学习本课的三个声母时，首先用“小白鸽送信”的儿童化思维去引出“g、k、h”，我运用四线三格进行书写也为孩子将来正确书写拼音打下坚实的基础，在识记方面我运用读音顺口溜和字形顺口溜帮助学生记忆。如“9字加弯ggg”等，还有在拼读音节时，我有意识的将儿歌中的生字和拼音相结合，让学生先拼读音节，再读读词语，这样既熟悉的音节又巩固了词

12、语。如“g 小花鼓”，课堂中，我给予了每位学生充分的选择机会和发展空间，通过同桌拼读，男女生对读，自由拼读，分小组拼读，配合读的多种方式，充分完成拼音音节的认读目标。并且在这期间，我始终尽力的去表扬每一个孩子，或是让全班同学一起表扬，说说“棒棒棒，你真棒”这样的句子，鼓励学生积极主动的融入语文课堂。三、从细节着手，养成良好课堂习惯。俗话说：好的开始是成功的一半。现在一年级孩子刚开始学习语文，识字、阅读任务较重，良好习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细聆听的习惯。本学期我们一语组所研究的课题也正是如此，所以在每节语文课上我都要求学生，小耳朵，仔细听。对老师

13、讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听，特别在听读之后，我问有意识的对孩子进行提问：“你刚刚听到了什么？、你觉得他读的好不好，为什么？”等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，教会学生仔细观察生字，思考识记生字的方法，养成自主学习的好习惯，激发学生的识字兴趣。三是

14、认真书写的习惯。“一拳一尺一寸记心中”可是每节语文课上的重点口诀，一年级小朋友要做到书写规范、工整。并要求他们在田字格中一笔一画的进行描写，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，再通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上，三根手指齐帮忙，拇指中指靠一起，中间露出笔杆来，撑起两个小三角，写起字来快又好。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。纵观自己这堂课，我感觉课堂节奏比较紧凑，每个教学分支的设计都是从学生们的兴趣着眼，通过儿歌、口诀和图片等多种方式分步识字，采用多种方式朗读指导等，引发了学生的学习兴趣。使学生在语文实践中完成了字、词、句的衔接，从而很好的让学生成为学习的主体，较全面的完成了本节课的教学目标。当然，在本节课中自己也觉得某些细节还可在推敲，特别是在组内老师及教导主任的评课之后，使我清晰的认识到了自己还应针对低年级儿童的思维特点，在提问语言的设计上，更加儿童化，简单化才好。也要继续注重对学生思维能力的浅显培养。以上就是我对本次展示课教学活动设计的反思，再次谢谢教导主任和组内各位老师们所提出的宝贵建议，不足之处还望各位教学同仁指出，探讨。谢谢！