2017优化方案高考总复习·语文（人教版）课件：第三部分专题二考点二 .ppt

1、考点二 归纳内容要点，概括中心意思第三部分 文学类文本阅读第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升对文章内容要点的概括在近几年高考中是考查的热点，是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。从近几年的高考试题来看，它又可分为局部概括(针对段落)和整体概括(针对全文)。不论何种题型都需要：1读懂文章是前提首先，概括每段段意。概括段意要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系来概括。(1)关键词句往往指每段首、尾的总领或总结作用的词句。阅读时，需要标示出来。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升(2)分析句间关系就是指根据句间关系确定段落重心，

2、如是并列、对照关系的，要把多个句子意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如是总分(分总)关系的，要抓住总说部分概括。其次，理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，只有对文章大意读懂了，在归纳概括时才不至于找不到方向。2学会归纳是关键首先，据题干寻找答题区间，确定答案存在于哪些段落。并且还应进一步缩小包围圈,再根据题干中要求概括的方向性词语锁定具体的“信息块”,甚至是“信息句”“信息词”。其次,在整合信息时应注意，信息要点不能遗漏、交叉、第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升交叉、重复，更不能无中生有。我们在归纳概括时应注意以下几点：

3、(1)尽可能利用原文词句归纳。就独立归纳而言，尽可能用原文中的重要词句组织答案，可以防止归纳的不准确。(2)防止要点遗漏。解决这一问题，需要对相关文字作层次分析，并注意按分值采点。(3)大多数考生做此类题一般使用直接摘录法，这种方法用在某些题的某个点上是合适的，但大多数题的多数要点是不能用这种方法的。解答此类题靠的是对某些关键词语的组合，换个角度转述，用一个更“上位”(上一个层次)的词加以概括；有的则需要自己挖掘概括。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升注意：全用原文的话太呆板，全用自己的话太危险，原文的话与自己的话相结合最安全。此类题常用的思维流程图：摘取 合并

4、舍取 整合。题型一局部内容概括“局部内容概括”既指概括一个段落内容要点，也指多个段落(层次)内容要点。内容涵盖原因概括、特点概括等。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考山东卷)请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。(2015高考重庆卷)作者用“甘森”的蒙古语意思引出其环境条件之苦，又写了新中国成立后甘森的发展之变，请分别予以概括。其他常见设问方式：(1)作者这样说的理由是什么？(2)结合全文，概括的主要原因。(3)作者为什么说？请简要概括。(4)作者是从哪些方面写的？请分条概括。明辨题型(1)题干中有“概括”

5、“体现”等字样；(2)题干中有“原因”“特点”等字样第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升二、掌握技巧找到解题钥匙命题角度一 原因概括原因概括题，题干呈现的往往是作者的观点(或结论)，要求筛选、概括作者持该观点的理由或依据。原因概括类题目答题流程第一，关注题干提问模式，界定题型原因概括类题,题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第二，注意思维模式：由果溯因或一果多因散文大多是作者阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是前后的叙事、

6、描写、回忆等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时尽量把“因”找全。第三，遵循就近和分散相结合的原则凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。原因概括题满分答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点”的寻找需要“适当扩大搜索范围”并能透过现象看本质。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升答：_西方石印与铅印技术的冲击；现代商业文明的冲击；民间对先人文化遗产的漠视；政府和专家重视不够。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探

7、寻迁移运用巩固提升解析：本题考查对四堡雕版及其文化衰落的原因的分析概括。对其原因的分析集中在第至段，逐段概括，然后根据内容划分层次：第段“特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉”是现代商业对其冲击；第段“文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀”是现代人对先人留下东西的不重视；第段“西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落”是西方石印与铅印技术的冲击；第、段是写专家与政府对这种文化的不重视。综合以上即是“四堡雕版及其文化衰落的原因”。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升命题角度二 特点概括特点

8、概括题要求概括的是散文中的人、物、景、情及环境的特点(特征)，是概括题中的常见题型之一。特点概括“三步走”第一步，审读题干,明确方向。明确是什么陈述对象的特点,是人物特点还是景物特点；然后明确是怎样的特点，找到在原文筛选的方向。第二步：阅读原文，确定区域。题干中关键词出现在原文中的区域往往是要点所在区域。第三步，根据区域内的文字，抓其本质，分类概括。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用

9、巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升答：_模糊性和遮蔽性。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升解析：要求结合全文的主旨，归纳“雾”的特点。从细节描写的内容看，把花看成砖头，可见在雾中看不清事物的本来面目，雾中的事物是模糊的；在雾中只听到鸽子和狗的叫声而不知道它们在哪里，可见雾很浓，具有遮蔽性。结合全文主旨，作者是对模糊性的思考，因此可归纳为“模糊性和遮蔽性”，而不需要写出雾的浓厚特点。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升题型二整体概括无论是

10、写景散文，叙事散文，还是咏物散文，都是作者饱蘸着淋漓酣畅的情感写出来的。对情感或是主旨的考查，是高考散文阅读的必考点。主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。一篇优秀的散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为表现中心主旨服务的。阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，概括文章的主旨。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升常见考查形式：1概括主旨类。例如，“概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法”。2主旨关系(作用)类。例如，“本文

11、大量运用了描写色彩的词语,这与文章主旨有什么关系?产生了怎样的艺术效果?”3情感变化类。例如，“结合两次观荷，谈谈我在思索欣赏别人的孤寂是一种罪恶这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？”以“变化”为标志，要涉及“全文”。4情感比较类。例如,“作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说：能不怀念北国的春风？是否矛盾？请简析。”这就形成比较，标志是“是否矛盾”。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升5情感认定类。“文章表达了作者怎样的思想感情？”“面对黑妮的针挑土行为，我表现出怎样复杂的情感态度？”这是针对某一段落或人物形象来体验和分析作者的感情，标志是“怎样的情感”。6情感

12、梳理类。例如，“作者借乡村的风表达了多种情感，请分要点加以概括。”这就要分门别类，标志是“多种”。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2014高考北京卷)文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历史节点。请分别概括三个节点中人们对“废墟”的不同审美感悟。(2014高考湖南卷)概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。其他设问方式：(1)作者对某事的感悟是什么？(2)分析作者对某事的观点态度。(3)某部分表现了作者什么情感？明辨题型题干中有“思想”“情感”“主旨”“观点”“态度”“感悟”等字样第三部分 文学类文本阅读栏

13、目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升二、掌握技巧找到解题钥匙1解读文题法分析主旨要注意抓住标题中的关键字眼，分析其在文中是怎样表述的，写了什么，有哪些特点，象征了社会、人生的哪些方面。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升2知人论世法了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时期的社会生活情况。了解文章的相关背景是阅读散文的一把钥匙。例如，巴金的小狗包弟故事的背景正值十年浩劫时期，文章从一个特殊的角度狗的命运中，客观地暴露了“文革”时那非人年代的某些特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭性的灾难。3抓关键句法文中的关键句具有极大的概括性，我们对

14、这些语句要给以足够的重视。关键句主要指：首尾句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等。特别是文章的文眼，即文章中最能显示作者写作意图的词语或句子。例如，荷塘月色起首句“心里第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升颇不宁静”是文眼。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。4合并段意法有时作者的观点态度分散在各处，需要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整合。5以形探旨法“形”即文中的形象，包括人、景、物；“旨”即主旨，包括情、理、志。散文作品中的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和

15、倾向。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升6修辞还原法对文章情感主旨的分析多数能从文中找到中心句，但有时作者的情感倾向或态度隐藏在看似不经意的语言中，特别是对使用了修辞手法的句段，分析评价时要先还原本意，进而揭示作者的真实用意。答题模板：本文通过写什么，表现了(赞美了)什么，抒发了什么感情。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读

16、栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角度来联系现实谈自己的看法。概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。答：_第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升解析：本题从概括全文

17、主旨,并联系现实谈看法的角度考查“概括作品主题”和“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力。本文从“人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？”写起，详细地叙写了一粒种子成为粮食的过程，人们养猪的过程和对猪的感情，生动地体现了农业时代粮食与人的血肉联系，然后转入大机器时代粮食被“篡改”的叙写，表现了对“大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断”的现象的反思，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应该珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升第三部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻迁移运用巩固提升本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放