广东省化州市实验中学七年级语文下册《16.纸船（泰戈尔）》导学案（无答案） 语文版.docx

1、广东省化州市实验中学七年级语文下册16.纸船（泰戈尔）导学案 语文版【学习目标】1、了解作者主要情况及其主要作品。2、揣摩修饰性词语的作用。3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象，理解作品中的童心童趣。4、体会朴素的语言，明快的格调。5、进一步培养鉴赏诗歌的能力。【学习重点】1、揣摩修饰性词语的作用。2、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象，理解作品中的童心童趣。【学习难点】1、体会朴素的语言，明快的格调。2、进一步培养鉴赏诗歌的能力。【课时安排】一课时【学习过程】本诗选自新月集，新月集是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集，主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。关于散文诗：散文诗，是兼有

2、诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的纸船就是一首散文诗。二、基础巩固。1、下列加点的字读音。 仰望（ ） 白帆（ ） 异地( ) 浮泛( ) 满载( ) 黎明( ) 缓缓( )2、解释下列词语。子夜： 仰望： _：天快亮或刚亮的时候。 _：运输工具装满了东西。浮泛：_ _：游玩的伴侣。异地：_ 三、整体阅读，初步感知。1、朗读课文：注意节奏，重读字词。 我每天/把纸船/ 一个个 /放在/急流的溪中。 我用大黑字/ 写我的名字/ 和我住的村名/在纸船上。 我希望/住在异地的人/会得到/这纸船，知道/我是

3、谁。 我把园中长的秀利花/载在/我的小船上，希望/这些黎明开的花/能在夜里/被平平安安地带到岸上。 我投我的纸船/到水里，仰望天空，看见/小朵的云/正张着/满鼓着风的白帆。 我不知道/天上有我的什么游伴/把这些船/放下来/同我的船/比赛！ 夜来了，我的脸/埋在手臂里，梦见/我的纸船/在子夜的星光下/缓缓地/浮泛前去。 睡仙/坐在船里，带着/满载着梦的/篮子。2、围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的_。先是想到_，然后想到_，接着想到_，最后想到_。四、读课文，思考下列问题：1、诗人写“纸船”到底是为了表现什么？ _2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，

4、目的是什么？ 3、末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。 _ _五、品读课文赏析语言。1、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。 “满鼓着风”，既写出了云的_，又写出了云的_，把云想象成“白帆”。使人产生无穷的联想和想象，这符合儿童的_，拉近了_、_、_的距离，形成了一幅优美动人的画面。2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的_，仿佛让我们看见孩子写字时_的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”“知道我是谁”，道出了孩子的_，原来这么_地放纸船，就为了这个呀。六

5、、研读课文深入理解。1、说说本诗中限制性词语的作用。 比较下列句子：原句: （1） 我每天把纸船 一个个放在急流的溪中。（2）我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！修改后的句子: （1）我把纸船放在溪中。（2） 我投纸船在水里，看见天上的朵朵白云。 小结：删去的是_和大胆_的部分，改动后的诗歌缺乏原诗的真实感和美感，缺乏童趣，更少了一份浪漫的色彩。大胆的想象使诗歌多了一份奇幻瑰丽，多了一份天真烂漫。而本诗为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人注意运用限制性、修饰性词语，比如：纸船是“_”

6、的纸船，花是“_”，篮子是“_”，夜里，我的纸船“_”。这些词语或短语不仅使我的奇思妙想_，而且_、_，使_更浓。2、拓展练习:恰当运用想象和修饰语，将童年的游戏写成一段具有诗意的语言。（任选其一） 例：我投纸船在水里，看见天上的朵朵白云。我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！吹肥皂泡。_放风筝。 _ _七、课后拓展:课下自读冰心的纸船，将泰戈尔的纸船和冰心的纸船有何异同？纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

7、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千 山 ，求 它 载 着 她 的 爱 和 悲 哀 归 去 。题目思想感情技法泰戈尔的纸船抒发对远方和未来的_之情；希望得到_，歌颂_。冰心的纸船抒发对_和_的爱和思念之情。八、小结九、作业： 完成原创新课堂16现代诗歌赏析方法一、初读，了解诗的内容 1、了解题目背景 诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容物，题目是切入点。古诗 的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等.,像杨炯的从军行，题目交代了事件背景，杜

8、甫的春夜喜雨既交待了时间节令，又表明了事情、情感，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨喜悦。 其次看“注释”。试卷中的短短一二句注释，却是给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！ 2、初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情 首先是不同方式反复诵读。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感被深刻地品味出。读之同时，还要求学生展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。然后我让学生用

9、散文化的语言概括这首诗的大意，通过对字词句的解释来初步感受作者在这首诗中表达的思想感情。因为诗词是语言的艺术，当然要弄懂了语言才能欣赏到艺术。 二、细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧上鉴赏 1、寻找意象，体味意境。 意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的客观物象)。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。想象是文学的主要表现手段之一。其实，无论写诗也好，写其他的题材的文学作品也罢，都是离不开想象的。对于诗歌来讲，

10、想象无疑是诗歌的特色之一，也是诗人写诗最重要的道具之一。谢冕老师说：“文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。”实际上，就是通过想象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。如艾青的我爱这土地。“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉”我们在读这首诗的时

11、候就应该从这些问题入手：诗中写了哪些意象，这些意象有何含义？诗歌表达的主旨是什么？为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？这些问题的解决，离不开想象，离不开诗歌语言环境。我爱这土地写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象。核心是鸟，借此表达作者对热爱受苦受难的祖国和人民主旨。从诗中“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“这永远汹涌着我们的悲愤的”“河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”从修饰语可以看出，大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀这些结论的得出，无不是通过想象，依据诗歌本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。 2、分析写作手法，体

12、味表达技巧。 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨。感悟诗歌文字表达的技巧，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，要靠我们不断地去进行赏读训练。3.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。如夜一诗通过对静谧、美丽的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。