2021-2022学年高中语文人教版选修先秦诸子选读同步课件：第一单元　二、当仁 不让于师 .pptx

1、二、当仁,不让于师了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨孔子以前,“学在官府”,只有贵族子弟有权接受教育,因而也只有贵族子弟才有当官的资格。孔子创办私学,在教育对象上,主张“有教无类”,施教不分贫富贵贱,不分种族、地域。孔子很重视对学生的“因材施教”,他根据每个人的特点,分别用不同的方法进行教育。孔子在教育教学中既注意保护学生的个性特点,又因势利导,促进他们全面发展。史记孔子世家记载:“孔子以诗书礼乐教,弟子盖三千焉,身通六艺者七十有二人。”这“孔门七十二贤”,是孔子思想和学说的坚定追随者和实践者,也是儒学的积极传播者。孔子弟子在德行方面出众的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓,在政事方面出众的有冉有

2、、子路,在言语方面出众的有宰我、子贡,在文学方面出众的有子游、子夏。了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨1.注字音了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨2.识通假了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨3.释词义了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨4.辨活用了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨5.析成语循循善诱:善于有步骤地引导别人学习。欲罢不能:想停止却不能停止。罢,停、歇。诲人不倦:教育人极有耐心,从不厌倦。当仁不让:原指以仁为任,无所谦让。后指遇到应该做的事,积极主动去做,不退让。割鸡焉用牛刀:杀个鸡何必用宰牛的刀,比喻做小事情不值得用大的力量。了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨6.明句式(

3、1)吾无行而不与二三子者,是丘也 判断句(2)偃之言是也 判断句(3)贤哉,回也 主谓倒装(4)不吾知也 宾语前置(5)求,尔何如 宾语前置(6)非夫人之为恸而谁为 宾语前置(7)博我以文,约我以礼 介宾短语后置了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨7.积名句(1)仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。(2)夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。(3)贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。(4)莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。了解作品背景积累语言知识把握文脉主旨1.文脉图解2.主旨归纳本课选文主要写了作为万世师表的孔子如何对

4、待自己的弟子以及弟子对孔子的评价,赞颂了孔子的德行、智慧、才学以及谦虚的精神,同时表现了孔子跟弟子平等相处的精神、对弟子的关爱之情以及弟子对老师的无限尊崇之情。句段点评多维探究审美鉴赏1.仲尼,日月也,无得而逾焉。人虽欲自绝,其何伤于日月乎?多见其不知量也!译文：仲尼的才德如同日月,没有办法超越。虽然有人要自行断绝与日月的关系,对日月又有什么损害呢?只能表明他不自量罢了!点评：面对有些人对孔子的毁谤贬低,子贡通过比喻和对比做了生动形象的回答。子贡对孔子十分敬重,认为他如同日月,高不可及。这种评价已经远远超过了一个学生对老师的评价,这是一位智者对先贤至圣的评价;所流露出的敬重也远远超过了一个学生

5、对老师的尊敬与爱戴,表现出的是对孔子这位历史巨人的赞颂。句段点评多维探究审美鉴赏2.颜渊喟然叹曰:“仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。”译文：颜渊感叹说:“老师之道,往上看越发觉得高远,钻研它越发觉得坚实。往前看它好像在前面,忽然间却发现在后面。”点评：这是颜渊赞叹老师孔子及其学说的话。意思是越是往上看,就越觉得高远;越是用劲钻研,就越觉得深邃。后常用以表达对伟人或某种学说的赞叹、仰慕之情。做学问者往往有这样的体会:以学问来充实自己,但总有不满足的时候,想要停止都做不到,于是不停地进取。句段点评多维探究审美鉴赏3.子曰:“当仁,不让于师。”译文：孔子说:“遇到行仁的事情的时候,对老师也不

6、必谦让。”点评：儒家特别重视师生关系的和谐,强调师道尊严,学生不可违背老师。这是在一般情况下。而在仁德面前,即使对老师,也不必谦让。这是把实现仁德摆在了第一位,“仁”是衡量一切是非善恶的最高准则。句段点评多维探究审美鉴赏4.贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!译文：颜回多么有才德啊!一竹筐饭,一瓢水,住在狭窄的巷子里,别人受不了这种愁苦,可颜回却不改变他的快乐。颜回多么有才德啊!点评：孔子的弟子中贤才不少,但是只有颜回能够得到孔子如此高的评价。主要是因为在孔子心目中颜回是最理想的学生虽生活艰辛,但品行卓越。他是真正的“安贫乐道”的君子,他的身上体现出来的正

7、是贫贱不移的精神。句段点评多维探究审美鉴赏作为老师,孔子的高尚师德体现在什么地方?参考答案：最根本的一点,就在于平等平等对待学生。这种平等又具体表现在以下几个方面:其一,正确认识和评价自己,不以“圣者”和“仁者”自居,而是把自己放在和弟子平等的位置上。其二,尊重学生人格,主张以“仁”为最高道德标准,鼓励学生“当仁,不让于师”。其三,与学生相处,坦诚相待,毫不隐瞒,知错必改,包容学生的误解和不满,并进行耐心的讲解。其四,招收学生不问出身,唯重才德。无门第观念,不分贫富贵贱,一视同仁。其五,与学生交流,不论高下贤愚,从不阻止任何学生表达自己的意愿,而是鼓励他们畅所欲言。其六,对学生充满关爱,视生如

8、子。句段点评多维探究审美鉴赏情态毕现,形象生动“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”赏析“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”虽短,但在语录体的论语中称得上“鸿篇巨制”。它叙事简洁而完备,生动而含蓄,人物情态、性格毕现。句段点评多维探究审美鉴赏首先是四位弟子各具情态。子路比孔子小9岁,为人耿直,有勇力,擅才艺。他性情粗犷、率真,常常当面批评孔子,孔子也经常批评他。但孔子对子路评价很高,认为他有治理千乘之国的才能。孔子话音刚落,子路就抢先发言,从“率尔而对”可见子路直爽性急的特点。而冉有、公西华则能从“夫子哂之”中隐隐感到老师的态度,回答得特别谦和。文中虽无一词写二人动作,但从“以俟君子”“非曰能之,愿学焉

9、”“愿为小相焉”的叙述中,可以想见二人的谨慎和缓。曾皙是曾参的父亲,年龄可能略小于孔子。大家畅谈理想时,他是边鼓瑟边听着。当孔子要他谈谈时,他才“舍瑟而作”,侃侃而谈。短短几句话,两千多年后仍让我们想起他超脱的思想、持重的举止、高雅的风度。句段点评多维探究审美鉴赏其次是孔子神情毕具。本章一开头的启发语,诚恳而有气度。子路一番陈述,孔子是“哂之”。微微一笑,既是对子路才能的肯定,又是对子路的不谦逊略显不满。前三个人一一表白完毕,出于平等思想和对学生的尊重,孔子没有马上做出评价。当曾皙说“异乎三子者之撰”时,孔子马上鼓励他“亦各言其志也已矣”。而当曾皙说完,孔子才喟然慨叹,并评价说“吾与点也”。一叹一评,写出了孔子的坦荡胸襟和思想境界,也隐隐透露了孔子的追求和无奈。最后孔子在曾皙要求下所做的分析,更见出孔子对学生的由衷赞赏和中肯评价。