2020秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏配套课件：第4单元 过小孤山大孤山 .ppt

1、语 文选修中国古代诗歌散文欣赏 人教版新课标导学新课标导学第四单元创造形象 诗文有别目标导航1“艺术形象”是本单元的学习重点，要把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。2初步认识散文和诗歌在形象性方面的区别。3培养品味散文语言的能力。4重视诵读，培养良好的语感。5积累一些常见的文言实词、虚词、句式。单元概述内容概说这个单元的“赏析示例”是陆游的过小孤山大孤山，这是一篇用日记形式写的游记，实际是一篇优美的散文，抓住景物特点，用对比等手法，描写了大孤山小孤山及其周围优美的景色，抒发了热爱祖国河山的思想感情。“自主赏析”部分一共有三篇文章。第一篇是庖丁解牛，用寓言来说明养生的道

2、理，给我们一些有益的启示：只要认识并掌握了客观规律，反复实践，不断积累经验，做事就会游刃有余。第二篇为项羽之死，节选自史记项羽本纪，有的选本名为垓下之围。记叙项羽一生的最后一搏，表达出了项羽英勇悲壮的一面。第三篇是杜牧的阿房宫赋，通过描写阿房宫的宏伟及毁灭，总结了秦王朝骄奢亡国的历史教训，阐述了天下兴亡的道理。“推荐作品”是两篇带传奇色彩的文章，塑造了鲜明生动的人物形象，一篇是西门豹治邺，一篇是大铁椎传。读这两篇文章，可以让我们充分领悟中国古代散文的魅力。赏析指导1散文的形象性。这个单元所选的几篇古代散文，在艺术形象方面有很高的审美价值。文学作品中的形象性描写，多姿多彩，美不胜收。优秀的散文常

3、常避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。如传记文通过语言行动表现人物思想性格，记事文通过对事件的生动描写揭示事理，寓言借故事喻意，山水游记通过描绘景观抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理的议论文章中也有很多形象化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性等等。2散文和诗歌形象性的区别。散文和诗歌的形象性，各有特点。诗歌常用比兴，展现的形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写，诗歌的语言、意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不像散文交代得那样着实具体，有许多跳跃和省略。如苏轼的赤壁赋写月夜之中泛舟长江的情景，它是具体展开的，跟实际生活情景很贴近。而下面的歌“桂棹兮兰桨，击空

4、明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，较之现实生活就显得更高更远一些。诗歌，让我们想象得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。3如何欣赏散文。从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。(1)有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和文辞上，如柳宗元的小石潭记描写小石潭的水鱼石树和优美的环境，王勃滕王阁序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，它们能引起美感，给人美的享受。(2)有的则可以通过对作品中景物、环境或人物事件的描写，探究作品意旨，如通过陶渊明对世外桃源的形象化的描写，看到作者对于宁静淳朴、没有王税的乌托邦式社会的向往；通过廉颇蔺相如列传中蔺相如在秦王

5、和廉颇面前的不同表现，认识蔺相如以国家利益为重，无私无畏、顾全大局的崇高品格。通过形象，探究意旨，一般能与作者的用心大致契合，但也有与作者原意不合或超出了作者原来所想的。如传记作者对人物的理解和评价，与他栩栩如生地写出的人物，可能并不吻合，对照史记项羽本纪对项羽一生事迹的描写，与篇末“太史公曰”的评价，可以看出两者间存在的差距。(3)某些寓言故事，作者用来说明一种道理，但读者却从中可能得到另外一些认识和启示。如庄子中的寓言故事庖丁解牛，本是用以说明养生，而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用得上陶渊明的两句诗：“奇文共欣赏，疑义相与析。”(移居)形象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对

6、形象作出正确的理解和阐释。形象生动能使作品具有感染力，我们从形象的角度欣赏作品，在获得美感和提高认识的同时，从写作方面还可以得到有益的启示。赏析示例 过小孤山大孤山1学习作者多角度、多层次的写景方法。2掌握文中的重点实词、虚词。1课前预习2进入课堂3课堂训练4提 能 作 业课 前 预 习(一)知人论世，开阔视野1走近作者陆游见第一单元书愤作者介绍。2了解背景陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年(1169)，起用为夔州(今重庆奉节)通判。第二年闰五月，他由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。一路沿长江逆流而上，览尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记入蜀记。过小孤山大孤山是作

7、者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。形容词词尾，的样子代词，这样转折连词，然而对，正确结构助词，的代词，它音节助词，无实义用在主谓结构之间，取消句子独立性介词，用介词，靠，凭借介词，因为介词，把动词，认为又，再恢复重复回答通“覆”，遮盖经过，通过超过过分，过于错误，过失访问胜景，美景尽能承受，禁得起战胜，取胜胜过，超过进 入 课 堂(一)精读文本，质疑析疑1第1自然段写了何处之景？作者给我们介绍其历史情况有何作用？_答：烽火矶。丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。2第1自然段写景采用了怎样的顺序？_答：由远及近。先写远望，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处；再写近观，近观之

8、景则异彩纷呈。3引用李白的诗句是为了阐明什么？_答：引用李白的诗句是为了阐明彭蠡口江面的广阔，四望无际。4大孤山风景的突出特点是什么？_答：大孤山风景的突出特点是：四际渺弥皆大江，望之如浮水面；江水清浊明显。(二)教师点拨，引领思路1本文为何屡次写江流和船行？由于景点太多，仅是孤立地写出特征，可能会失之分散。作者注意了景点间的联系。一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是注意各景点地理位置上的联系，即在分散的景点中贯以线索，从而由各景点共同组成一幅完整的长江山水图。2文章如何多角度写景？多角度写景。在写景的过程中，作者善于变换观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的山水风景画展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特写镜头。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远观，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同时刻的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。本文通过描绘小孤山、大孤山的景物特色，表达了作者对祖国大好河山的热爱以及对国家破败、故园风雨如磐的痛绝，也流露出作者对军旅生活的渴望以及爱国忠君之情。课 堂 训 练提 能 作 业