2021秋九年级语文上册 第2单元 8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信习题课件 新人教版.ppt

1、8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信123AB见习题新知积累基础练456DAA提示：点击进入讲评。789111213语言建构能力练101415综合实践素养练16提示：点击进入讲评。A谴责(qin)恍如(hung)琉璃(li)荡然无存B珐琅(f)惊骇(hi)瞥见(pi)不可明状C箱箧(q)晨曦(x)缀满(zhu)眼花潦乱D脂粉(zh)规模(m)给予(j)富丽堂皇1.下列词语字形和加点字注音完全正确的一项是()fAqizh不可名状眼花缭乱只要你一走进博物馆或展览馆，那各式各样的竹制品，真可以说是琳琅满目，叫人_。这些_的建筑和它们的传奇故事是如何保留到今天，并如此完好而真实地展现在我们面前的呢？

2、细瞧花盆，那千奇百怪的模样令人_：废暖瓶壳，破旅行杯，掉提手的小塑料桶，用过的可口可乐罐2.下面语段中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是()首先明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析。A美不胜收 富丽堂皇 啼笑皆非B应接不暇 美轮美奂 忍俊不禁C应接不暇 美轮美奂 啼笑皆非D美不胜收 富丽堂皇 忍俊不禁【答案】B美不胜收：意思是美好的东西很多，一时看不过来。应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来富丽堂皇：意思是形容建筑物宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。美轮美奂：意思是原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也形容装饰、布置等美好漂亮。啼笑皆非：形容处

3、境尴尬或既令人难受又令人发笑的行为。忍俊不禁：意思是指忍不住笑出来。法国作家雨果曾撰文谴责英法联军劫掠并火烧圆明园，物理学家爱因斯坦也曾在英国发表声明斥责日本的侵华行为。正因为这样，他们才赢得了我们的崇高敬意，不仅在文学上、物理学上，更在人格精神上。君子是一些什么样的人？就是雨果这样，就是爱因斯坦这样，不仅仅有对自己的专业的判断力，更有对是非善恶的判断力，却能公开地站在正义的一边，用自己的力量，增加正义的胜算。3.【易错题】下面语段画线的三个句子中两句有语病，请找出语病并给出修改意见。成分残缺的罪恶关联词语使用不当并且4.下列句子的感情色彩与其他三项不同的一项是()A先生，以上就是我对远征中国

4、的全部赞誉。B我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。C丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。D在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。反语表达了作者的讽刺之意D为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。_。_。_。_。5.依次填入下面语段横线处的句子，排列正确的一项是()A过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶为谁而建？为了各国人民因为，岁月创造的一切都是属于人类的本题考查句子的顺序排列，解答此题首先要认真阅读材料，明确中心，其次理清思路

5、。抓标志性词汇和句子，第三把握句子间的逻辑关系，第三运用排除的方法简化难度。第四要连续，语感检验。6.下列对文章内容的理解有误的一项是()A巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望为远征中国的所谓“胜利”捧场，作为一名爱国人士，雨果先生没有让其失望。B雨果是一位正直的作家，他没有狭隘的民族主义思想。在本文中他立场坚定、态度鲜明，表达了对中国人民的同情和尊敬。雨果对他的行为进行了抨击，应该是让他失望了。C圆明园是世界奇迹，它的被毁令雨果先生感到痛心，这表现了雨果先生对人类文化成果的无比珍惜。D本文运用了大量反语，极具讽刺意味。【答案】A7【训练点：语言赏析】请赏析下面的句子。(1)治人者的罪行不是治于人

6、者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。一、语文要素训练要在理解全文的基础上，理解这句话所表达的内容。这句话观点鲜明，用语精准，强调统治者所犯下的罪行决不能归咎于人民，真正的强盗是统治者，而人民是无罪的。(2)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。作者运用反语的修辞手法，表达了强烈的愤怒，讽刺了自以为“文明”的欧洲人对中国的文明成就干了极野蛮的事。联系上下文，结合作者的立场，明白作者所运用的反语的修辞手法。8【训练点：感情色彩】从下面三个不同角度，针对“英法联军远征中国”这一事件，各拟写一则一句话新闻。(1)英法联军：(2)雨果：(2)中国政府：

7、注意不同对象应该具有不同的感情色彩。远征中国的将士们在圆明园收获巨大。英法联军已将圆明园洗劫一空。英法强盗侵我国土，夺我国宝。阅读课文“这个奇迹已经消失了以上就是我对远征中国的全部赞誉”，回答问题。9选文第一段有何作用？二、精段品读1.总括全文（引出下文）；2.点明题旨（表达某种感情）；3.铺垫下文（或设置悬念）。承上启下结构上承上启下，“奇迹”是对前文描写的圆明园的总括赞美，“消失”引出下文的英法强盗的野蛮行径。这一句独立成段，在内容和语言上与前一段形成强烈对比，产生了一种震撼人心的效果，表达了作者的极度愤慨之情。10结合选文内容，说说下面句中加点词语的表达效果。(1)法兰西吞下了这次胜利的

8、一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。“富丽堂皇的破烂”，用语奇妙，含义丰富。一方面赞美了圆明园物品的珍贵，另一方面谴责了法兰西厚颜无耻的强盗行为及这一行为给圆明园造成的惨重损失。阅读句子，深度理解“富丽堂皇的破烂”这一词想要表达的意思。(2)先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。“赞誉”，运用反语，极具讽刺效果，立场鲜明地表明了作者对英法联军远征中国的彻底否定的态度。站在作者的立场体会“赞誉”一词感情色彩的变化，结合句子理解本词用在这里的讽刺效果。11中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是理所当然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的

9、品格和胸怀？充分表现了雨果公正、人道、是非分明的品格和没有狭隘的民族主义思想的博大胸怀。雨果身为法国人，以激愤之情声讨英法联军的强盗行径，显示了其公正的立场和博大的胸怀。12.概括本文的主旨。三、拓展阅读请同学们看点拨训练第25、26页第12-14题。理直不必气壮，义正需辞婉，理直也语柔。概括文章的主旨，要根据文章写作的内容，理解作者的写作目的来分析阅读下面文章，完成练习。13.第段画线句子有什么作用？文章开头用一个反问句，引出论题有理时究竟如何待人，语气较强，能引起读者注意。本题考查重要句子作用的能力，句子的作用要根据其所居的位置来判断。文章中间的句段链接着上下文，所以有承上启下或承接上文或

10、引起下文的作用，并未故事情节的发展做铺垫。一般从内容和结构两方面来回答。14.本文第段运用了哪种论证方法？有什么作用？举例论证。举陶行知批评教育学生的例子，论证了本段的观点：批评就成为一项高难度的技术活，有技术的人会做得很好，既达到了批评的目的，又让对方乐于接受，使良药不苦口、忠言不逆耳。说明了陶行知先生在批评这件事上，技术含量相当高，从而使论证更具体、更有说服力。本题考查论证方法及其作用。通常考查到的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。可采用的答题模式是：采用的论证方法+表达效果（具体有力或生动形象）+论证的观点。15.【2020滨州】【立德树人以和为贵】综合性学习。中国“和”

11、文化源远流长，丰富多彩。“和”既被视为诞育万物的本原，也被看作修德养性的关键，还被认为是社会交往的准绳，更被尊为国家共处的原则。请你参与“探究和内涵，传承和文化”综合性学习，完成下列任务。(1)许慎在说文解字中说：“和，相应也。”由此推测，“和”字的本义是：_。和谐本题考查词义的理解能力。(2)下图是有关修德养性的一副对联。下联是()【甲】【乙】本题考查拟写对联的能力。写对联要遵从“上仄下平”，即上联的最末一个字是仄声，下联的最末一个字是平声，而“今”是平声，“悟”是仄声。故【甲】是下联。甲(3)孔子说：“君子和而不同。”“和”，心不争也；“不同”，志各异也。你所在班级正在筹备“和而不同适用于

12、修身养性还是社会交往”辩论赛，请根据双方观点，为主持人写一段总结发言。本题考查总结发言。答题时既要对发言的内容进行总结，也要对选手的表现进行总结，最后还要提出希望。正方观点：“和而不同”适用于修身养性。“和”是平和的心态，面对不同见解时能保持内心平静，不与人争高低输赢；“不同”就是理性看待、辩证分析别人的观点，不轻易改变自己的主张，保持鲜明的个性。“和而不同”是不被局限的主观能动性，体现着良好的个人修养。反方观点：“和而不同”适用于社会交往。“和”意味着自己能够与别人和睦相处，即将他人与自己置于同一高度，给予充分理解、尊重，不使别人陷于难堪的境地，不强制别人接受自己的观点；“不同”就是求同存异

13、，保持个性。“和而不同”就是顾全大局，是建设和谐社会的重要手段。示例：同学们，刚才双方的辩论都十分精彩。“和而不同”是面对不同见解时的一份平和与豁达，是与人意见相左时的理解与尊重。因此说，“和而不同”既适用于修身养性，也适用于社会交往。(能综合双方观点、自圆其说即可)16.巴特勒上尉期待雨果对英法联军远征中国的这个胜利给予盛大的赞誉，而雨果站在人类正义的高度，激愤之下，用大量反语来写这篇文章，如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等，有辛辣的讽刺意味，增强了文章的抨击力量。请你仿照文中的写法，运用恰当的反语来嘲讽假货泛滥的现象。(100字左右)片 段 练 笔例文：竖立着保真、假一赔三的招牌，喊着“文明经商”的口号，却做着假货生意；接到投诉后，敷衍哄骗，推卸责任，不愿意为解决实质问题而努力，只一味地强调证据难寻，退货了事。请问这些“文明”商人，你们置消费者的权益于何处？