部编七年级语文下册第四单元15驿路梨花第1课时教学课件.pptx

1、15 驿路梨花第一课时1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。学习目标彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，驿路梨花是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说鹿衔草断肠草，中篇小说蛮帅部落的后代，中、短篇小说集绿色的网驿路梨花等。作者介绍预习检查我写驿路梨花是在被迫搁笔对年后的1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召，我想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深

2、岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。彭荆风背景知识qiolpnmjnjninqynyhun hynmizho陡峭露宿喷香暮色菌子麂子撵走修葺掩映恍惚晶莹竹篾着急香气四溢驿路y寨子zhi读一读恍惚香气四溢修葺折损迷茫不真切，不清楚。指香气浓郁，向四面飘散。修理（建筑物）。葺，修理、修建。损失。文中指因过分尊重使人承受不起。广阔而看不清的样子。词语解释一、略读小说，读懂故事1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注

3、意不能指读，必须默读，可以扫读。整体感知“我”和老余修葺小屋瑶族老人送粮修屋解放军搭盖小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋一、略读小说，读懂故事2.围绕小木屋发生的故事梳理情节。梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。整体感知根据课文，填写下面表格。出现次序人物所做好事做好事的时间12345发现茅草屋投宿茅草屋遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋修葺小茅屋遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。（2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？复述故事：请大家尝试

4、以小茅屋的建造为起点，复述故事。解放军建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人课文顺序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋时间顺序4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋（3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。顺叙按时间顺序组织材料

5、插叙老人打猎迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放军盖茅屋一种特殊的记叙顺序插叙写法探究一顺 叙按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。插叙及其作用插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结

6、构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。二、精读小说，欣赏情节精读探究，揣摩情节设置的妙处精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。整体感知围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。两次误会误认为梨花姑娘是小茅屋的主人误认为瑶族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋没人，悬念初起悬念初起第14自然段“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。悬念又生第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢？悬念再起三次悬念见梨树，猜有人家见小屋猜主人瑶族老人哈尼族小姑娘解放军、梨花初误会再误会解误会回环往复波澜起伏引人入胜悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。写法探究二悬念及其作用略读的两个重要方法根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。记叙类文本筛选地点、人物和事件。说明类文本说明的对象及其主要特征；议论类文本筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。课堂小结