部编八年级语文下册第三单元11核舟记课件.pptx

1、大苏泛赤壁11*核舟记1.疏通文意，把握文章内容；积累重点文言词语。（重点）2.把握说明对象特点和写作顺序，品味本文简洁、准确、生动的语言。（难点）3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就。（重点）学习目标魏学洢（y）（约1596约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，文学家，著有茅檐集。他一生写过很多文章，其中最有名的便是被清代张潮收入虞初新志的核舟记。作者名片本文选自虞初新志卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波

2、，并创作了“微型木雕天封塔”。背景链接 1995年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。器皿（）八分有奇（）黍（）箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）衣褶（）矫首（）诎（）椎髻（）趾（）壬戌（）甫（）篆章（）mn字词正音jshsn unjiorurnzhqchu jzhrn xfzhun 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。奇妙。精巧。称，叫作。能够。用

3、，使用。的。做。这里指雕刻。全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物）的形象。罔不，无不、全都。因，顺着、就着。象，模拟。（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。云，句末语气词。赠。整体感知直径一寸的木头。经，直径。指手艺奇妙精巧的人。树木。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，用来连接整数和零数。零数、余数。大约。左右。高起而宽敞。是。打开。雕刻着花纹的栏杆左右相对。用箬竹叶做的船篷。有余，多一点儿。大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱。水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。后赤壁

4、赋里的句子。赤壁赋里的句子。徐，慢慢地。兴，起。意思是用石青涂在刻着字的凹处。石青，一种青翠色颜料。糁，用颜料等涂上。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。高高的帽子。峨，高。两腮的胡子，也泛指胡须。拿。指手卷的右端。下文“卷末”，指手卷的左端。好像在说什么似的。语，说话。宋代名僧，苏轼的朋友。宋代文学家黄庭坚（1045-1105），字鲁直，苏轼的朋友。只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不

5、属。露出。他们的互相靠近的两膝。指东坡的左膝和鲁直的右膝。比，靠近。特别、极。不相类似。抬头仰望。矫，举。各自隐藏在手卷下边的衣褶里。意思是从衣褶上可以看出相并的两膝。极像弥勒佛。类，像。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。弯曲。靠。可以清清楚楚地数出来。历历，分明的样子。又叫“佛珠”或“数（sh）珠”，佛教徒念佛号或经咒时用以计数的工具。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。船桨。同“横”。扳。好像。呼叫。形状像椎的发髻。椎，敲击的器具，一端较大或呈球形。撑船的人。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听

6、茶声然。眼睛正视着（茶炉），神色平静。好像在听茶水烧开了没有的样子。若然，好像的样子。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。代词，那。船的顶部较平。船背，船顶，一说指船底。夷，平。它的，指船背。常熟人王毅字叔远。虞山，山名，在今江苏常熟西北，这里用来代指常熟。甫，男子美称，多附于字之后。清楚明白。篆字图章。朱红。天启壬戌年，即公元1622年。天启，明熹宗朱由校的年号（1621-1627）。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。共，总共。

7、而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！竟然不满一寸。曾，竟然。盈，满。原来是。长而窄。神奇。技艺也真神奇啊！“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。挑选。通假字左手倚一衡木（）同“横”，横着舟首尾长约八分有奇（）雕栏相望焉（）而计其长曾不盈寸（）神情与苏、黄不属（）古今异义古义：竟然今义：曾经古义：类似今义：属于古义：零数、余数今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的古义：对着今义：向远处看一词多义奇为明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）为宫室（）中轩敞者为舱（）形容词，奇妙、奇特名词，零数、余数动词，做，这里指雕刻动词，是端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）名词，一头

8、形容词，直、正能以径寸之木（）箬篷覆之（）代词，它之助词，的词类活用箬篷覆之（）石青糁之（）中峨冠而多髯者为东坡（）居右者椎髻仰面（）名词作状语，用箬篷名词作状语，用石青名词用作动词，戴着高高的帽子名词用作动词，梳着椎形发髻文言句式判断句：中轩敞者为舱（“为”表判断）省略句：则题名其上（省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”）自由朗读课文，理清课文层次。u 第一部分（1）：总说，介绍王叔远在雕刻上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由来和主题。u 第二部分（25）：详细介绍核舟的形状、结构，描述舟上各处人物的神情状貌，用事实说明雕

9、刻者精湛的技艺。u 第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物、文字及其数目，赞扬王叔远的精巧技艺。【第一部分（1）】课文解读明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。奇巧第1自然段从哪几个方面印证了“奇巧”二字？雕刻材料的微小雕刻内容的丰富雕刻者构思精巧、技术高超尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。这一句在文中有何作用？引出全文说明介绍的对象，指明雕刻作品核舟的主题“大苏泛赤壁”。以具体的作品来证明作者对王叔远技艺的评价。同时也引起读者的阅读兴趣，引出下文。【第二部分（25）】读课文第二部分，说说文章从哪几个方面介绍了核舟，表现出雕刻者怎样的特点？舟

10、首尾长约八分有奇，高可二黍许。以具体的数字说明核舟体积之小，既照应上文的“径寸”二字，又衬托出了雕刻者技艺的高超。八分有奇二黍许整体旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。启闭表明窗户是可以活动的，表现雕刻技艺的“奇巧”。船舱作者具体描写核舟上对联的内容有何作用？作者具体描写核舟上刻的对联内容，表明其字迹清晰可见，表现了雕工的精细。同时，对联的内容与“大苏泛赤壁”的情景相契合，暗示了核舟的内容主题，足见雕刻者构思的巧妙，增添了浓厚的艺术情趣。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷

11、。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。这些方位词有什么作用？船头用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情，进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧。这些词表明了作者观察之细腻、描写之逼真。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态反映出雕刻技术的高

12、超。细节描写突出了雕刻者雕工的精细。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。作者在刻画两个舟子时，采用了什么手法？试分析其作用。船尾细节描写。写右边的舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心烧茶的平静神态。这些细节描写使两舟子的形象栩栩如生，进一步反映了雕刻者技艺的高超。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。通过写字体的小、笔画的细、色彩的协调，意在突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻者一丝不苟的创作

13、态度。船顶讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。其次，中部的窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻

14、辑。基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。连续用了9个“为”字，将核舟上的景物简洁而有条理地再现在读者面前。这显示了核舟所刻内容之丰富，雕刻者技艺之高超。【第三部分（6）】通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。连续用了9个“为”字，有什么好处？第6段有什么作用？总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之多，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，点明中心，直抒胸臆地表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。深入探

15、究 1.核舟的主题是“大苏泛赤壁”，作者却连与此典故关系不大的两个舟子也进行了具体的描绘，是否属详略不当？从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具体描绘舟尾的舟子并非多余。左右两舟子悠闲、平静的神态正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子闲适船桨“横卧”，才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现出漫游赤壁的闲情逸致。从作者的写作意图来看，本文介绍核舟目的在于赞叹雕刻者的精湛技艺，对于舟子的细致描绘也反映出雕刻者刀法的精细，体现了“技亦灵怪矣哉”。2.雕刻家的艺术构思是怎样通过核舟体现出来的？雕刻的材料具有修狭的特点，宜于刻成舟形；苏轼是雕刻的主角，把他放在突出的位置刻画；以苏轼的赤壁赋和后赤壁赋中的文

16、句来表现，把“清风徐来，水波不兴”和“山高月小，水落石出”分别刻在船舱的小窗上，通过欣赏者的想象，把主题巧妙展现出来；为了让观赏者有江上泛舟的实感，雕刻者精心设计了“舟尾横卧一楫”的细节，又有舟子二人分居左右，与“泛舟”意境暗合；通过佛印“矫首昂视”，舟子“若啸呼状”，让人感觉到“清风徐来”，把“核舟”以外的艺术境界营造了出来。1.描写生动细致作者在文中描写的人物各具情态，栩栩如生。如文中使用“执”“抚”“指”“语”“视”等动词，使对人物的描写静中有动，动中有静，活灵活现。对于船尾的两个舟子，作者的描写也十分生动，其中一个若“啸呼状”，另一个“视端容寂，若听茶声然”，淡淡两笔，就将两个舟子的不

17、同情态勾勒了出来。写作借鉴2.条理分明，层次井然作者对核舟各部分的描写，先总写，后分写；从右到左，由上至下，符合人们观察事物的顺序，很有章法。第一段介绍“奇巧人”的奇巧所在，开门见山，寥寥数语就把精湛纯熟的雕刻工艺作了概括介绍，并点出“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”，起着概括和总领全文的作用；第二至五段则对整个核舟作了细致的描绘；第六段总结全文，发出赞叹。文章层次井然，条理清晰。核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来（总）技艺精湛构思巧妙整体总结核舟容量，再叹技艺高超（总）详写核舟（分）结构梳理局部船舱船头船尾船顶本文通过对核舟的细致描绘，展示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。主旨归纳拓展延伸卜算子黄州定慧院寓居作苏 轼缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。1.阅读清代宋起凤的核工记（见虞初新志卷十六），简析其中对核雕的描写与核舟记有何异同。（必做）2.有兴趣的同学可阅读苏轼的前后赤壁赋，了解大意后朗读，不求精细理解，但求感受文章的节奏和韵味。（选做）课后作业