部编版语文一年级下册《古诗二首：池上》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

1、古诗二首：池上说课稿部编版小学语文一年级下册大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册课文四单元的古诗二首之池上。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材“池上”是人教部编版小学语文一年级下册课文四单元中的古诗二首之一。这首诗秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的

2、笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出；以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。二、说学情一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，注意力比较分散，好动、好玩是他们的天性。这个阶段的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。三、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的生字词语。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。四、说教学重难点1.读懂理解诗

3、句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学重点读懂理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。教学难点五、说教法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。一年级的阅读教学应把“让学

4、生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。六、说教学过程板块一、导入新课(课件出示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。板块二、初读古诗，认读生字1.自读诗句，认识生字词。（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、

5、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)（3）汇报交流。2.熟读古诗。（1）划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)（2）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。（3）指名读诗。（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听板块三、吟诗炼字，体会意境1.前两行小娃偷采莲。（1）师

6、引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)（2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。（3）学生交流“看”到的画面。A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。B.指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)（4）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想

7、些什么呢？B.指导读出紧张、高兴的心情。C.是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)D.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？2.后两行景美童心纯。（1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（2）学生默读后两行诗，谈理解。（3）学生汇报交流。A.小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。B.理解：不解不懂得，不明白，不知道。（4）当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！（6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)（7）指导学生读出这种心情。(自读、指2

8、3名学生读、齐读。)（8）猜诗人的行为、心理：A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？D.指导朗读。板块四、感情朗读，背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2.检查背诵。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思这首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。我的说课完毕，谢谢各位老师！