统编版五年级下册语文杨氏之子教学设计教案.docx

1、统编版五年级下册语文杨氏之子教学设计一、 激趣揭题，了解文言文1、 今天老师给大学带来一些名言名句，看看你能不能补充完整？2、 这些名言名句，短小精炼，却蕴含着深刻的道理。我们把这种用古代语言写的文章称为（文言文）。3、 今天我们将要学习一篇文言文杨氏之子板书课题。指名读课题。4、 理解课题：杨”是人的姓，“氏”放在姓后表示尊重。：“之”的意思是的。课题的意思就是姓杨人家的儿子。5、 齐读课题。学着课题介绍自己。男孩子：（）氏之子女孩子：（）氏之女。真有意思，以后同学们可以这样试着介绍自己二、读好文言文，读出节奏1、课文围绕杨氏之子，讲了什么故事？自读课文，至少读 2遍，读准字音，读通句子。2

2、、指名读。本节课出现了三个生字，他们分别是：梁、诣、禽。指名读。你有什么好的方法记住他们吗？比如：诣。2指名说。还可以用口诀记住它。除了这三个生字外，课文还有两个多音字，你有没有发现？请同学们再读课文。指名读，强调节奏。3、指名读（重点指导：夫子家 / 禽。读好句子。）4、教师范读5、生学着老师的语气来读，自读练习。6、指名读。齐读，读出停顿。三、理解文言文，明白大意1、古人云：“书读百遍，其义自见。”学习文言文的方法和学习古诗词的方法是一样的，你们平时有哪些方法学习古诗词？（结合注释）2、请同学们结合注释，自己先说说这个故事的意思。还有哪些字词或句子有疑问，请打上“？”，待会一起来交流。3、

3、学贵质疑。哪些字词或句子的意思你还不懂的？（1）为设果，果有杨梅。“设”：摆放。师：把这个字放回句子中说说它的意思。（ ）为（ ）设果师：理解古文的时候，我们可以联系上下文的意思作一3些补充。理解学习文言文的方法还有反复朗读，结合语境猜测意思，借助课文插图，查阅工具书等。4、课文中有注释的字都理解了吗？考考大家。（落实课文注释词语）重点指导：（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”：很，“惠”：智慧。师：值得注意的是：“智慧”的“慧”在古代就写作“惠”，这叫“通假字”。意思：（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”：拜见、拜访。“乃”：就、于是。意思：（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”示：给

4、看“此”：这。“君”：你。意思：5、句子意思都明白了，你能把这个故事完整的讲给同学们听吗？同桌相互讲一讲。6、师小结：通过“结合注释、联系上下文”这些方法，我们明白这篇文言文的意思。再来读读课文，一定更能读出文言文的韵味。一起读。7、知道了字词意思后，同学们的朗读更加有节奏感了。四、品读文言文，体会“甚聪惠”1、课文一开始就说“甚聪惠”2、你从哪体会到杨氏之子的“甚聪惠”？请同学们浏览课文，在文中圈画批注（杨氏之子说的话中）3、文中，孔君平和杨氏之子有这样一段对话。读对话。孔君平为什么要这样说？4、杨氏之子听出他的言外之意了吗？杨氏之子是怎样回应孔君平的？（从孔君平的姓想到了孔雀）师：可见这孩

5、子真是才思敏捷啊。的确“甚聪惠”。师：你觉得杨氏之子这句话回应得怎样？妙（2）师：还妙在何处？体会“未闻”的妙处（是在委婉地否定孔君平）5、孔君平听了杨氏之子的回答后，会怎么说呢？指名说6、师小结：你看，杨氏之子不但能听懂孔君平的言外之意，还能予以婉转的还击。真是妙哉。难怪说他“甚聪慧”。让我们带着对文章的理解再读这句话吧7、生分角色朗读对话。8、师生合作读好对话。9、还能从哪体会到杨氏之子的“甚聪慧”？“应声答曰”体会：反应快、脱口而出。10、师小结：说他“甚聪惠”真是名副其实啊。11、杨氏之子不仅聪惠，还是个怎样的孩子？“为设果”体会：有礼貌12、师小结：是啊，小小年纪，能如此有礼有节，还

6、能如此机智、敏捷。难怪说他是“甚聪惠”。13、师：你看，原来这么短小的一篇文言文，也能读懂这么多的内容。我们再来有滋有味地读一读这篇趣味横生的文言文,试着背一背。14、读写结合。五、古文拓展1、师：这么有趣的文言文，大家知道它出自哪里吗？注释：世说新语南朝刘义庆。这是一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。师：这本书里还讲述了许多像杨氏子这样聪慧的孩子的故事呢。2、如：咏雪出示。运用这节课所学的方法，同桌合作，说说故事的大意。3、世说新语里面还记载了许多这样有趣的小故事。大家可以找来读一读，相信你会发现阅读文言文也是很有意思的。板书：杨氏之子甚聪惠诣 杨 杨梅 结合注释 指 孔 孔雀 联系上下文