部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》精品教案教学设计小学优秀公开课1.docx

1、小蜗牛教学设计课题：14.小蜗牛执教：上课时间：第周课时划分：两课时教学目标：1. 认识 12 个生字。会写 4 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 认识新的偏旁。4. 理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。5. 了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。教学重点：认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、全”等 4 个字。教学难点：理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1. 播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪

2、两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2. 学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3. 学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4. 这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、整体感知，扫清障碍1. 教师范读课文，学生注意字音和停顿。2. 学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3. 检查识字情况。课件出示带拼音词语：zh zi hi zi wn qun bin hu f y住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 ho ji w ni wn b p y p好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名

3、开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4. 学习新部首。5. 整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。观察“对”字在田字格中的位置。教师范写

4、，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。3. 这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第 2 自然段。(2) 交流、汇报教师提出的问题。(3) 学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4. 从这个自然段中，你

5、还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了 5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1) 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下， 这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2) 指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4) 那他看到了什么?出示第

6、二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5) 指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6) 同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。第二课时一、复习巩固，导入新课1. 认读生字新词。指名读、齐读。2. 学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3. 小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 二、自主学习，感受四季特点1. 自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读

7、一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1) 这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?(2) 理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(3) 从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4) 小组交流：小蜗牛摘

8、到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5) 指名全班交流。(6) 指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2. 自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。(3)指名交流。三、角色朗读，情境

9、再现1.三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评选出最佳选手。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示： 对 说：“ 。已经是春天了!” 对 说：“ 。已经是夏天了!” 对 说：“ 。已经是秋天了!” 对 说：“ 。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论，教师相机指导。2.指名说一说，师生评议。五、指导书写1. 出示“全、回”两个字。2. 尝试给生字组词。3. 观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4. 学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5. 学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6. 学生再写，班级展示。7. 反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。板书设计：