部编人教版一年级语文上册拼音《angengingong》精品教案教学设计小学优秀公开课6.docx

1、拼音 ang eng ing ong教学设计课标依据：1、能够读写这几个前鼻韵母和声调，准确拼读音节；2、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。教学目标：、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课的重点。ang、ong 的发音和三拼音节的拼读是难点。教学准备：PPT 课件及拼音卡片教学时数：2 课时第一课时教学时间： 教学

2、过程： 一、谈话导入上节课我们学习了个前鼻韵母，还记得是哪个吗？（an en in un n）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。板书 ang eng ing ong二、学习 ang、eng、ing、ong 的音形及整体认读音节 ying 、学习韵母 ang 的音形出示书中第一幅图，问这是什么？出示图下音节 yng。教师示范读 yng，学生随读。教师范读 ang，学生随读 ang。师讲发音方法发 ang 音时，先摆好 a 的口形，发 a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。学生

3、读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。 、在学生读准 ang 的基础上再读读 yng 这个音节。、请同学们观察 ang 是由哪三个字母组成的？ 出示卡片：三个字母依次出现先出示 a，再出示 n，a 和 n 组成的字母念什么？最后出示 g， 合起来就是 ang。注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让 a 变为 e、i、o，使复韵母随之变为 ang、ing、ong 便于后面字母的学习。、学习韵母 eng 的音形出示第二幅图，说说图的内容。出示音节 dng，教师范读，学生随读 dng。教师在音节中提出 eng，进行范读，学生随读。师讲发音方法以韵母 e 的口形开始，气流从鼻腔中

4、流出。教师范读 eng，学生练习体会。请同学读 dng 来巩固 eng 的发音。记忆 eng 的形 eng 是由哪几个字母组成的？学生边说教师边演示翻动卡片，使 ang 变成 eng，只从后边向前翻动 e 纸片，ng 不用动，即成为 eng 字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。、学习韵母 ing 的音形及整体认读音节音节 yng。出示书中第三幅图出示图下整体认读音节 ying，教师范读，请同学们说说和前幅图下面的音节读法有什么不同？告诉学生 yng 是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。教师范读 ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。记忆 ing 的形怎么记住它的形

5、呀？随着学生回答教师翻动纸片使 eng 变成ing。采取多种形式读，巩固字母的读音。、学习韵母 ong 的音形出示图，这是什么？出示图下音节 zhng 教师范读，学生随读。教师提出 ong 进行范读，学生随读，同桌互读。记忆 ong 的形说说 ong 与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使 ing 变成 ong。三、书写韵母 ang、eng、ing、ong自己试着练习抄写韵母。展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。教师强调个字母要靠拢，不要写成 a n g。四、小结照着板书把本节课的内容读一读就可以了。第二课时教学时间： 教学过程： 一、复习、复习个后鼻韵母的读音。、读幅图下面的音

6、节。二、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节、板书出示音节：、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。三、学习看图拼读三拼音节、出示四幅图和图下音节。q i ng qingch u ng chungx i ng xingx i ng xing、观察图画，四幅图分别画了什么？、对照下面的音节自己试着读一读。、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别 chng（“长”音），chung（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有

7、困难学生的拼读。、指名读，比比谁读得准确。四、抄写 shn yng 的音节、让学生回忆第课抄写音节的格式。、学生说说 shn yng 音节怎样占格，教师范写。、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。五、读儿歌、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。、指名读。、齐读儿歌。六、小结从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉

8、语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。教学反思：后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬起， 嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范发音， 然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。在教学过程中，我发现学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng” “in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。