部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》精品教案教学设计小学优秀公开课2.docx

1、17爬天都峰教学设计【教学目标】1. 会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”2. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。3. 理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难， 奋发向上的品格。【教学重难点】1. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的 品格。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山 石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是

2、鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过 1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”）二、整体感知1. 学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词 语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、 汲取等进行讲解。2. 指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。（主要讲了 “我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。3. 作者是按什么顺序写这篇课文的？事情发展的顺序。（爬山之前 爬山中爬上峰顶后。）三、深入研读具体赏析文中语句：1. 学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。（1）课文介绍了

3、在什么时间、爸爸带“我”去干什么？（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那 种费力、艰难的情境。）2. 学习课文第35自然段。（1）画出老爷爷和“我”的对话。课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？” 思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互 相怀疑了吗?表现了他们的什么精神？（2）分角色有感情地朗读对话。3. 学习课文6、7自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？画出与动作相关 的词句。（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）4. 学习课文第8、9自然段。（1）登上天

4、都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中 都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里？明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都 峰呢？（2）你从他们的话中体会出了什么？明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。5. 学习课文第10自然段。(1) 爸爸为什么说这一老一小真有意思？明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相 鼓励，互相学习。(2) 你从爸爸的话中体会出了什么？明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能 取得进步。四、拓展提咼学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。【教学反思】在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相 应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山 前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心 情的有关词句，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷 爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。又从“我”和老爷爷的两次对话 来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。