部编版六下语文第6课《骑鹅旅行记（节选）》教案.docx

1、部编版六下语文第6课骑鹅旅行记（节选）教案一、基于预学，围绕“变”，梳理内容1.回顾方法，唤醒名著阅读经验。同学们，这节课我们继续跟随“外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，在这一单元我们已经读了鲁宾逊漂流记，知道读名著可以借助梗概了解主要内容，那读名著你还有哪些好的方法呢？（根据学生回答，板贴阅读方法：梗概、猜读和跳读、借助资料和目录等）2.揭题导入，根据目录推测章节。接下来，就让我们带着这些方法走进一部瑞典的童话名著骑鹅旅行记。课文是这部名著的节选，你觉得它在整个故事的哪个部分呢？（开头）对了，它就是出自我们的第一章“这个男孩子”，男孩子的名字叫做尼尔斯，这个小淘气呀，犯了错误，他被变

2、成了小狐仙，3.交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。（1）出示学习提示，明确学习任务。那尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？（课件标红）（2）比较预学成果，梳理尼尔斯的变化。发现异同：课前，同学们已经预习了课文，并利用思维导图梳理了课文内容，我们来关注这三份思维导图，仔细观察，他们在梳理课文内容时，有什么相同的地方吗？你们很会发现，这些是它们的相同之处，再来看看，他们的梳理有什么不同之处吗？（课件出示学习单）反馈交流：预设相同点：尼尔斯变小、变弱、能听懂动物说话、被小动物报复。预设不同点：生：他们的整理方式不同师：（第三幅）这位同学不仅梳理出了这些变化，还把不同的变化进行了区分，你点评

3、的非常好，这是 XXX同学的，来说说你的想法。听明白了吗？他将相似的变化进行了一些整合，还把不同类型的变化做了一个分类。这样整合和分类的思维方式，可以帮助我们更好的更清晰的梳理出这些信息。（3）情节梳理，明确长文短学的方法：通过同学们的梳理和比较，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了翻天覆地的变化（贴“变”），他自身发生的变化有他变小、变弱，能听懂动物说话了；动物也对他发生了变化，他被动物报复了，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。板书同学们，你们真厉害，把一篇这么长的文章，48个自然段，2926个字（课件出示字数），围绕一个“变”字梳理出了这些情节。（教师借助板书总结）二、回读情节，聚焦“变”，畅

4、聊精彩1.提问激趣，回文聚焦。走进这篇课文，一定有很多地方让你觉得特别神奇，特别有趣，特别好玩，同学们可以采用跳读、快速浏览等方法，在印象深刻的地方停下来，仔细读一读。待会和大家一起分享。谁和大家来分享一下2.交流互动，分享感受。（课件随机出示文本）预设 1：变小（指向“童话中让主人公变形”的神奇想象）预设 3：被猫攻击（指向“猫”细腻的神态、动作的描写，感受巨大的反差。）预设 4：被牛教训（指向“牛”的语言“你过来”，体会“反复”的表达效果。）同学们看，“你过来”出现了几次，这样反复出现，可以突出这些牛很愤怒3.根据情节，初评人物。（1）初识形象：通过刚才的分享，老师发现，同学们都对尼克斯被

5、动物报复的情节特别感兴趣：麻雀一看见男孩就叫了起来，请你读：公鸡叫道：猫得意洋洋的说：温柔的猫摇身一变：名叫五月玫瑰的牛说：金百合叫到：读着这些句子，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？预设：淘气、顽皮、不懂事等。（1）回应方法：同学们，抓住这些令人印象深刻的情节，我们就初步感受到了人物的形象特点。（贴情节、人物）4. 练说梗概师：同学们，借助大屏幕上的内容，谁能把尼尔斯被动物报复这一精彩的情节，用自己的话说一说。你再来试试；谁再来说一说师：同学们，刚才我们说着说着，就将尼尔斯被动物报复这一情节的梗概讲清楚了。梗概让我们把长课文读短了，并对内容有了一个更清晰直观的了解。三、多元评价，研读“变”，丰富形

6、象1.方法引领、小组合作，探究分享新观点（1）那尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的熊孩子吗，按照我们以前读名著的经验，每个人物的特点常常是多面的，多样的。同学们再次回读课文，关注情节，你对尼尔斯又有哪些新的认识呢？（2）下面，我们小组合作学习，一说、二写、三展预设 1：观点体谅父母、懂事、孝顺.预设 2：观点知错就改、认识错误、善于反思.3.链接“平台”，凸显评价多角度。同学们看，我们再一次回读课文，抓住精彩的情节，就感受到了人物丰满的形象。正如“交流平台”所说的：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”（一起读）是的，我们生活中评价一个人如此，读书时评价一个人也是如此

7、。四、拓展延伸，预测“变”，激发读趣1.借助目录，预测神奇之处（1）根据“学习提示”，运用预测猜神奇。尼尔斯骑着鹅飞走了，从目录中看，他还会经历许许多多神奇的故事。如“黑老鼠和灰老鼠”“地狱洞”，那这两个故事又有怎样的神奇，尼尔斯在其中又在做什么呢？请同学们大胆的猜测（圈出故事名）（2）再读目录，发现特色探价值。走进书本，你会发现骑鹅旅行记这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很大的特色，就藏在书的目录中，快速浏览你手中的目录，你能发现吗？预设：地名（课件出示目录，标红地名）、动物、传说.师：哇，有这么多的地点，那你猜猜看，这本书还有可能是什么书？这本书很值得我们一读。2.借助微课，激发阅读期待。（1）播放微课，借助资料了解名著的创作背景、文化价值等。（2）任务驱动，多元探究。听完了介绍，是不是特别想读这本书？如果你读，你想重点了解或研究什么呢？师：在刚才的交流中，有的同学会关注到尼尔斯遇到的朋友，尼尔斯遇到的困难；有的同学想研究尼尔斯心路历程的变化，其实你们想开启的是（画）尼尔斯的成长之旅还有同学想走近瑞典，关注它的历史，了解它的风土人情，所以我们还可以走进这本书，去开启一场（画）瑞典的文化之旅3. 推荐译本，开启阅读之旅。同学们看，读名著可以让我们有这么多的收获，课下就让我们一起走进骑鹅旅行记，一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”吧