部编版小学语文三年级下册：第2单元习作：看图画写一写 精简版教案.docx

1、教学要求1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。重点难点1.观察画面,合理想象,真实表达感受。2.透过人物外表想象人物内心,将画面内容写具体。教学课时一课时。1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。多媒体。一谈话引入,激趣写作1.同学们,你们喜欢放风筝吗?谁能给大家说一说放风筝的过程?(多媒体出示放风筝图片)学生自由发言。2.

2、你们这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里吗?(学生自由表达)3.教师小结:是啊,放风筝是我们大家都热爱的运动,这不,有这么多人在广场上放风筝呢!二观察图画,引导想象1.多媒体出示教材插图。2.初步感知图画内容:你看到了些什么?(指名让学生回答,只要是画面的内容即可,不必指导,旨在让学生初步感知内容)3.观察画面引导:刚才同学们说的都没错,都是我们能在图上看到的。但是,如果我们就这样将刚才所说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗?(不是)看来,看图作文不仅仅是罗列画面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序,经过我们的语言加工,运用我们的想象,将静态的画面展现成一段有声有色的电影

3、,写成令人身临其境的文章,那才是看图作文。4.指导学生按一定的顺序观察图画。(1)看图写作文时,首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你知道观察图画可以用哪些顺序吗?(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(2)再看图画,按顺序观察图画。我们这幅图可以采用什么顺序呢?试着用这样的顺序说一说你看到的画面内容。(学生小组讨论,派代表发言)教师小结:这里我们可以采用由近到远、由主体到细节的顺序初步描述图画内容。这幅画展现的是两个小朋友一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人拉线,一人拿着风筝,正准备放呢!旁边有一个小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好

4、多好多的风筝。5.想象画面,将画面由静变动。(1)教师:刚才同学们观察得很仔细,你们都知道画面的内容了。但这是不够的,如果我们能让这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要让它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是想象。(2)设想放风筝的过程。其实,我们从画面上根本听不到他们在说什么,但我们能看到他们在做什么(让学生想象)教师提示:画面上虽然看不清,但我们可以进行想象。只要说出了放风筝的过程,不就能说出放风筝的乐趣了吗?小组合作,联系实际,说说图画中的小朋友是怎样放风筝的。方法小结:你看,我们通过想象,将静止的画面变得如此生动。我们靠的就是想象,靠的就是动作描写。6.人物描写。(1)看图作

5、文中的想象是以画面上的人或事为基础的,让我们带着想象的思维,再看看画面上的人物吧。他们可能在说些什么呢?(2)指导学生写出放风筝的人的动作、神态、语言。请学生描述放风筝的人。如果学生说不出来,可以提示:放风筝的人的动作是怎样的?表情是怎样的?他们可能在想什么?说什么?(多媒体出示例文)我站在向风的地方,牵着线,小华双手举着风筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放手中的线一边朝着风一路奔跑,风筝慢慢地高过树梢,在空中翩翩起舞。我牵着风筝线,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑。我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满

6、头大汗,气喘吁吁。 (3)学生描述观众。刚才我们运用了动作、神态、语言描写,透过人物的外表,体会到人物的内心。下面请你试着用这样的方法来说一说场外的观众,同桌交流。全班交流。方法小结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍!三出示要求,学生习作1.多媒体出示写作要求。(1)图画上有哪些人?他们在干什么?(2)他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?2.学生写作,教师巡视指导。四润色修改,品读欣赏1.引导学生明确重点该讲清哪些方面的内容。2.学生自读草稿,各自朗读修改。3.小组互读草稿,互相修改。4.誊写,组与组之间交换批改,写评语,上交。5.教师批改后讲评,学生再改,再补,订正错误,并最终誊写在定稿本上。五教师评价1.概述本次习作情况,表扬优生、进步生,肯定成绩,指出问题。2.欣赏优秀的学生习作。1.这节作文指导课,指导学生学习看图写作文的方法,让学生学会看图写作文,即要仔细观察图画,按照一定的顺序,描写人物的动作、神态、心理和语言。2.教师引导学生说说自己放风筝的过程,可以激发学生的兴趣,更好地引导学生按照顺序把放风筝的过程描述得生动、具体,条理清晰。