一年级上册语文专项练习拼音综合 人教.doc

1、 拼音综合测试题一、找一找，写一写。ei yue u n zh chi r yun on m yin韵母：声母：整体认读音节：二、我会看图补充音节。 u d n j u m y 三、看图给下面的音节标上声调。y zi mu m tu zi jin yu四、我会填。f i （ ） n i o （ ） yn （ ）（ ） ku （ ）（ ）xu（ ）（ ） z u （ ）五、读一读，用“”画出三拼音节。（9分）zhu ui nio qio di hu niu lue que tio zuo sui ui mio sun六、下列音节的标调哪个是正确的，在后面的括号里打。（12分）xi( )shi(

2、)ni( ) han( ) xe( ) shu( ) nu( ) hun() qu( )bi( )li( ) zho( )七、读一读，连一连。（10分）r duo mi mo tu fzu b b zi八、我会把音节送回家。（8分） yu y p to z qi xio u 六、按声调送音节回家。 hu xi hu shn ku li din chn 十、读一读，连一连。（8分） 爸爸 妈妈 小河 大家d ji m m xio h b b读书 小鱼 哥哥 弟弟“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也

3、”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。xio y e d sh d di这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,

4、每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?十一、找出下面音节的韵母写在括号里。(12分)ji rn r xio hu yo 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向

5、全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )zhu ch ln shu u xu 十二、请帮“、 0 、e 、i、 u、 u”六个单韵母找朋友，分别组成不同的复韵母：例如：（o）十三、请找出相应的音节填在横线上。 bi qun gu hu hu ni pi din shu zhn ku xio jin x tin bi两拼音节： 三拼音节：