一年级上册语文教案我很快乐 鄂教版.doc

1、我很快乐【教学目标】A知识与能力：1会认“快、发、响、读、跑步、都”七个生字，会写“乐、是、出、鸟、学、声”六个生字，认识竖折折勾这个笔画，理解清脆这个词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。B过程与方法：1朗读法训练语感，熟悉课文。2图片展示法，通过展示法让学生形象记忆鸟字的形态。3创设情境法让学生体会到小铃铛、小鸟和小学生的快乐。C情感态度价值观：知道自己学得本领，给他人带来快乐才能获得快乐。【教学重点】1会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字，会写“乐、是、出、鸟、学、声”六个生字，认识竖折折勾这个笔画，理解清脆这个词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。【教学难点】

2、知道自己学得本领，给他人带来快乐才能获得快乐。【课时安排】预计用2课时完成本课教学。第1课时：初读课文，整体感知，认识本课生字词，学习第一节，会写“竖折折勾”这个笔画，会写“鸟”字。第2课时：巩固复习生字词，完成后三段教学和写字教学。【教具准备】课件、生字卡片、小铃铛道具、小铃铛头饰等。第1课时一、 导入（唱歌）师：同学们，上课啦。上课之前老师想和大家唱首歌，会唱的同学可以跟着老师一起唱，边唱边做动作。师：同学们，你们跳的真快乐，你们开心吗？你们因为什么而快乐呢？预设1：吃冰淇淋的时候很快乐。师：你真是个小美食家呀。预设2：玩游戏的时候很开心。师：你真活泼好动呀。预设3：和小伙伴一起很开心。师

3、：你喜欢交朋友，情商真高。预设4：跳舞、画画、学习很开心。师：学到了本领很开心，爱学习的好孩子。预设5：睡觉的时候很开心。真是个小懒虫，喜欢休息。过渡语：同学们说了这么多，那究竟怎样才能快乐呢？我们一起到课文中寻找答案吧。（展示课题）齐读：我很快乐二、 初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读第10课，把字音读准哟，读完后同桌相互检查生字，读对了就给他画一面小红旗，读错了就帮一帮他，检查完的同学就抱臂坐好，开始读。师：好，某某已经抱臂坐好了，好，大家都检查完了吗？现在我们来认识今天的生字宝宝。三、 学习生字，逐个认读1. 展示卡片，初步识记（学习会写生字）乐师：谁当小老师？预设1：乐是边音，读第

4、四声，请大家跟我读，乐。师：回答问题真全面，真有条理，四声发得响，边音读的准，表扬他。预设2：乐读第四声，请大家跟我读，乐。师：四声发得真响亮，乐不仅读第四声，还是边音，跟老师读乐。师：怎么记住这个字呢？谁能帮帮大家？预设1：小字加上撇和竖折。师：真是会观察，很聪明。这种记字方法是：熟字加两笔。预设2：东字的一横变成一撇。师：你是熟字变一变的方法，还有没有别的？（遮住撇和竖折）引导。谁来给乐字找个好朋友？预设1：快乐师：今天我们学习的课文是我很快乐。预设2：可乐师：很多小朋友都爱和可乐吧。预设3：欢乐师：过节日的时候，同学们都很欢乐。师：跟着老师读，乐、快乐、可乐、欢乐。是师：谁来当小老师？生

5、：是读翘舌，第四声，请大家跟我读，是。师：翘舌音发的真准，四声发的响。大家一起读，是。师：今天我们来学习一个新的部首。（遮住下半部分）大家猜猜这是什么头？生：日字头师：对的，这是日字头，同学们在生活中还见到日子头的字吗？生：早，对，早也是日字头，大家要记住这个部首，以后我们还要学到更多带有日字头的字。师：谁来给是字找个好朋友？生：是的，不是，是否，是非师：这个词组的好。师：全班齐读，是，是的，不是。出师：谁当小老师？生：出是翘舌，请大家跟我读，出。师：翘舌音发的真准，一声发的很平。全班齐读，出。师：怎么记住这个字呢？谁来说一说？生：是两个山字堆在一起的。师：你真是会发现呀，还需要注意什么呢？生

6、：中间的竖是一笔写成的。师：你观察的真仔细，真细心，出字中间的一竖是一笔写成的，不是两笔哟。师：老师还有个谜语要考考大家，一山更比一山高是什么字？生：出师：大家以后也可以用打字谜的方法来记字。师：谁能给出字找个好朋友，让他们手拉手。预设1：出现师：不错预设2：出来预设3：进出师：真不错，这个词组得好，进和出是一对反义词，我说进，我说出。师：跟着老师读，出现，出来，进出。鸟师：谁当小老师？生：鸟是鼻音，还是三拼音节，请大家跟我读，鸟。师：三声读得很饱满，鼻音发的准，大家一起读，鸟。师：怎么记住鸟字呢？谁能帮帮大家？生：师：老师这里有一组鸟的图片，我们来看看。师：鸟字的这一撇像不像鸟头上的羽毛呀？

7、这一笔横折钩像不像鸟的部分呀？这一笔点像不像鸟的眼睛呀？这一笔竖折折勾像不像鸟的脖子和肚子呀？这一笔横是不是鸟的尾巴呀？师：我们的汉字多有趣呀，我们古人造字是有规律的，这叫象形字。大家跟我读，鸟，小鸟，鸟窝。学师：谁当小老师？生：这里的v遇到x要去掉两点，请大家跟我读，学。师：找的很到位，声音读得很响亮。大家一起读，学。师：我们要学习一个新的部首，这是学字头。（遮住下半部分）师：怎么记住这个部首呢？生：一个屋顶上有三点水。师：你很会发现，但不是三点水，而是点点撇，这是一个段撇。学字头下面是什么字呀？生：子字师：对呀，是我们小孩子在学习。师：谁来给他找个好朋友？预设1：学习师：我们正在学习。预设

8、2：学生师：学生第二个字要读轻声哦，跟老师读，学生。师：学 学习 学生 学校生师：谁当小老师？生：生是翘舌，读后鼻音，请大家跟我读，生。师：后鼻音发的真准。大家齐读，生。师：怎么记住这个字呢？生：三字加两笔师：你真会观察，真不错。老师这里也有一个方法，小牛落地为生。师：谁来给生字找个好朋友呢？预设1：学生师：轻声发的真到位。预设2：生命师：生命对我们每个人都是宝贵的。师：跟着老师读，生，学生，生命，生活。2. 展示课件，整体识记师：现在老师来考考大家，先带着拼音读。全班齐读。师：去掉拼音，同学们也会读吗？齐读师：现在我们男女生比赛读，比一比，看谁读得好？男生先读。师：男生的声音真洪亮呀，我们女

9、生也要加油哟。女生读。师：女生字音也读得很准，现在我们来开火车读一下。小火车，开起来，一开开到你这里来。四、 识记字形，认识生字1.展示卡片，借助拼音师：田字格里的字大家都会读了，双横线上的字也能读好吗？快师：这个字怎么读？一起读，快，这是三拼音节，四声要读响，大家跟我读，快，快乐。发师：齐读，发，发，发，一声要读平。响师：一起读，这是一个三拼音节，还是后鼻音，三声要读饱满，响，响，响声。读师：读，读，读，读书，阅读。跑师：ao是复韵母，三声要读饱满，跑，跑，跑步。步师：齐读，步，步，跑步。都师：齐读，都，都，都是。2.创设情境，激趣识记师：这有一颗苹果树，结了好多又大又红的苹果，大家来读一读

10、苹果里面的生字，读对了就送你一个大苹果。好，我们先带着拼音读。师：那去掉拼音，同学们还会读吗？齐读师：现在我们来开火车读，哪一组坐得最端正？小火车开起来，一开开到你这里来。预设：后鼻音读得真准，送你一个大苹果。四声发得真响，这个苹果送给你。五、 识记词语，逐个把握1 借助拼音，读准字音师：字同学们都会读了，那这些字手拉手组成词语，同学们也会读吗？（出示PPT）师：第一排谁来读？师：这两个词有什么相同的地方呢？生：第二个字都读轻声。师：你真聪明，真是会发现，大家一起读，铃铛，学生。师：第二排的词语谁来读？师：你读的真响亮，大家一起读师：第三排的词谁来读？师：你的后鼻音读得真到位，三声也读得很饱满

11、，大家齐读。师：带着拼音，按照顺序来读。2.去掉拼音，识记字形师：去掉拼音，同学们还会读吗？先齐读。师：小组比一比，看看哪个小组表现最好？先第一组读，其他小组认真听，不会读的听其他同学读，争取都会读。师：读得真响亮师：第二小组来读一下。师：第二小组字音读的很准，发音很到位。师：第三小组来读一下。师：第三小组也不甘示弱，今天大家的表现都很不错。六、 再读课文，训练语感1.自由朗读，读准字音死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得

12、当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。师：同学们词语都读得这么好了，相信把这些词语带入课文中，课文也能读好，请同学们自由朗读第10课，读完后，老师会找四个小朋友每人读一节，其他同学要认真听，现在开始读。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.分段朗读，纠正字音师：第一节谁来读？好，其他同学认真听，读完之后，老师会请人评。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.再读课文，