一年级上册语文教案看图说话学拼音1_语文S版.doc

1、看图说话学拼音1 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于

2、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。a o e唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国

3、子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相

4、结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的

5、词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学习a、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形。认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，正确书写。学习看图拼读词语。认读“爸、妈”两个字。认识汉语拼音在语文学习中的作用，使学生明确学习汉语拼音的目的，激发学习兴趣，并培养良好的学习习惯。教学重点掌握a、o、e的读音、字形，能正

6、确书写。认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调。学习看图拼读词语。认读“爸、妈”两个字。教学课时 两课时。教学流程第一课时一、启发谈话。(一)、你们知道为什么要学拼音吗？拼音有什么用？(二)、小结：汉语拼音用处可大了。它能帮助我们识字、读书，它是识字的拐棍，有了它，我们就能知道每个字念什么，自己就可以看拼音认字、读有趣的故事了。有了汉语拼音的帮助，我们就能学好普通话了！（三）、现在请同学们翻开书第六页仔细观察书中的图画,看图上都画了些什么内容,自编小故事。二、故事导入，激发兴趣。(一)、出示课本插图，配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机出现课文中的词语卡片。师：一个晴朗的星期天，爸爸

7、妈妈带着林林到公园划船。公园里风景优美，有郁郁葱葱的绿树，尖尖的小亭，弯弯的小桥。洁白的天鹅带着孩子们在水中嬉戏，湖水中倒映出它们美丽的影子。一只红冠子、五彩尾巴的大公鸡“喔、喔、喔”地叫着，好象在说：“这里的景色真美丽！”林林不禁也“啊、啊、啊”地唱起歌来，好象在和大公鸡比嗓子呢！(二)、观察插图，互相讲故事。(要求用上文中的词语)（三）、将图边成儿歌： 湖光山色真美丽,爸妈带我划船去,a a a 我唱起歌,岸边公鸡wo wo wo,水中大鹅有倒影,呼唤小鹅e e e。三、学习单韵母a。(一)、利用插图引出音节。看插图：爸爸妈妈带林林到公园。(带领学生认读“爸爸”、“妈妈”。)谁能用“爸爸”

8、或“妈妈”说一句话？(二)、提出单韵母a。告诉学生：“爸爸”、“妈妈”两个词用拼音表示是“bba”“mma”，“a”是我们本节课学习的第一个单韵母。 (三)、学习a的发音。小女孩在干什么？(唱歌)她嘴巴张得大大的，在唱什么呢？指导发a音。小女孩唱歌发出的“啊”，就是我们要学的a。出示单韵母a字母卡片。这个字母读a，它是汉语拼音中的第一个单韵母。教师示范发音。学生练习发a的音。同桌互相检查，教师巡视指导。你们在发a的音时，有什么特点？(口张得大，声音响亮。)(四)、指导书写a。认识汉语拼音四线三格。出示四线三格。认识四线三格。这四线三格的三个格，分别叫上格、中格、下格。你们看a像什么？a怎么写呢

9、？a有两笔，第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖右弯”，竖下面拖着一个小尾巴。a要写在四线三格的中格里。学生书空。在四线三格上练习书写。同桌互相检查，教师巡视指导。(教师可边板书边讲解。)四、认识声调。(一)、字母的声调有四声，分别用“”来表示。(二)、认识四声的特点。(结合课本上小男孩滑滑板的插图来讲。板车平走，板车上坡，下坡上坡，板车下坡)第一声：起音高高一路平。第二声：由低到高往上升。第三声：先降然后再扬起。第四声：从高降到最底层。(三)、老师示范“、”的声调，并用手势表示。(四)、学生跟老师边读边打手势。(五)、巩固练习。按顺序读a的四声。打乱顺序读a的四声。用a的四声分别组词、说话。阿姨

10、好！啊！你说什么？啊？这是怎么回事？ 啊，原来是你呀！五、巩固练习。(一)、先巩固a的写法。(二)、加声调书写a的四声，边读边写，边写边读。(三)、读书中a的四声。(四)、抢答赛。把写有a的四声的卡片发给学生，教师发音，学生举相应卡片，其他同学跟读，看谁抢答得快。第二课时教学内容第二课时主要学习单韵母o、e，练习直接读出带调韵母的音，并能正确书写。教学流程：学习o、e两个单韵母，能够读准音，认清形。掌握o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。3.正确掌握o、e的笔顺，正确书写。4教读字母歌（双手做手势）： 单韵母发音真有趣， 拢圆嘴巴o o o， 平咧嘴巴e e e， 口形不变别喘气, 一二 o o o， 一二e e e， 张大嘴巴a a a, 圆圈圆圈o o o。 横短半圆e e e。 一二a a a, 半圆竖弯 a a a。