一年级上册语文教案识字43菜园里 鲁教版.doc

1、3、菜园里教学目标：1、 认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个字。认识笔画“卧钩”和偏旁“风字框”。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 认识一些蔬菜，了解它们的特点。4、 逐步养成爱吃蔬菜的良好生活习惯。教学重点：识字与写字。教学难点：识字与写字。突出重点，突破难点的方法：1、 分散难点。2、 重点的重复再现。3、 把识字和看图、学词相结合，与生活相结合。4、 教师重点范写“心”、“风”、“豆”3个字。课前交流：同学们，老师想问问你们平时都爱吃什么蔬菜啊？你能说说它长的什么样子？生畅谈。教学过程：一、创设情景，导入学习

2、通过刚才的交流老师发现咱们班的小朋友都很爱吃蔬菜，真棒！那你们知道各种各样的蔬菜是从哪里来得吗？生：地里、菜园里。今天老师就带你们到农民伯伯的菜园里去参观参观，你们愿意吗？（出示菜园图片）喜欢学习的好孩子伸出手来跟老师一起书写课题好吗？（板书课题）大声齐读课题，出示ci yun，大家看看我们需要注意什么？（菜是平舌音，园的拼音是整体认读音节）这两个字是生字呢，咱们怎么记住它们？看谁的办法好？（分散难点）强调菜的偏旁是草字头，园的偏旁是大口框。二、图文结合，学习字词。咱们快点到农民伯伯的菜园里看看都种了哪些蔬菜。你们都认识吗？认识的孩子大声叫出它们的名字。（出示蔬菜图片）学生相继说出名称。孩子们

3、你们真棒，认识这么多种蔬菜。下面你们快快记一记它们的名字，一会儿咱们好做游戏。（出示词语）同位俩看着大屏幕你给他读一遍，他给你读一遍。指名读词语，纠正字音。（奖励优秀的学生）指名去生字拼音读，纠正字音。（出示大屏幕）齐读词语。我们的蔬菜宝宝迫不及待的想和我们做游戏呢。想知道是什么游戏吗？（出示大屏幕捉迷藏）指导学生读“捉迷藏”。规则：大声叫出蔬菜宝宝的名字就会跳出来和大家见面，叫错了它们可不会出来。（出示词语及相关图片，知识的重复再现）三、猜谜语，学课文。同学们刚才学的可真认真。下面请你们再仔细观察一下这几种蔬菜有什么特点，四人小组里相互说说，一会儿咱们来猜谜语。（出示大屏幕）什么青青细又长？

4、（相机板书：豆角 青 细又长）什么身穿绿衣裳？（相机板书：黄瓜 绿）什么高高打灯笼？（相机板书：茄子 挂）什么地下捉迷藏？（相机板书：萝卜 地下）什么长个尖尖嘴？（相机板书：辣椒 尖）什么越老皮越黄？（相机板书：南瓜 越老皮越黄）孩子们，菜园里有红有绿，有黄有紫，大家说漂亮吗？所以我们说“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”快快请同学们打开课本80页，借助拼音读一读课文。注意要读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。并且把生字圈一圈。出示剩下的生字。快来跟咱们的生字宝宝打声招呼吧。全班齐读。男女生赛读。去拼音读。小老师领读。开小火车读。刚刚的生字读的真不错，谁能把生字宝宝送回家？读读课文？指名

5、读课文，正音，师生评价。孩子们，咱们刚刚参观了农民伯伯的菜园，又读了这首小儿歌，你觉得这些蔬菜怎么样？可爱、漂亮。那你们喜欢这些蔬菜吗？谁能带着喜欢的感情读读课文？指名读。师生评价。教师的评价切忌单一，对句子有不同理解，允许孩子们有不同的读法，只需有所感悟即可。师生同读。农民伯伯的菜园这么漂亮，连小兔子也忍不住想参观一下呢。咱们送它几根胡萝卜吧。（出示生字，重点的再次重复再现。）四、指导写字“卜”、“又”。1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？3、师范写，生书空。4

6、、指导学生写、展示优秀作业。板书设计：3、菜园里豆角 青 细又长黄瓜 绿茄子 挂宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。萝卜 地下辣椒 尖观察内容的选择，我本着先静后动，

7、由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定

8、说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。南瓜 越老皮越黄