一年级下册语文教学实录20.小鹰学飞3_教科版.doc

1、小鹰学飞课堂教学实录唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”

2、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、 激趣导入解课题要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机

3、会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 老师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚

4、少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学生：鹰或老鹰。老师：那你们对老鹰这种动物了解多少?学生：介绍老鹰的生活习性。老师：现在我让大家看一幅图(课件出示)谁能说说

5、图上画的是谁?他们在干什么?学生：一只老鹰和一只小鹰在飞行;一只老鹰在教小鹰学飞行;一只小鹰在向老鹰学飞行老师：好，今天我们就来学习小鹰学飞，(课件出示课题，板书课题：小鹰学飞)看了课题，你们想知道什么呢?学生：小鹰在哪里学飞行?他学回为了没有?他学得怎么样?过渡：老师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办?学生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。老师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方?学生：在课文中。老师：现在，请同学们自读课文。二、 问题导读学课文老师：(出示课件)1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么事?学生：读课

6、文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。老师：(课件出示)2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了?他每次都是怎么说的?用横线画出小鹰说的话。学生：边读边画老师：小鹰说了几次?每次都是怎么说的?学生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦!”第二次说：“我真的会飞啦!”第三次说：“现在我总算会飞了吧?”(教师课件出示这三句话)过渡：老师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰又是怎么回答的?请同学们带着这些问题来学习课文。老师：谁来读课文第一自然段?指名读课文。学生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”老师：小鹰为什么这

7、么高兴?学生：因为它已经会飞啦!因为它已经能飞到大树的上面啦!老师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢?学生：读重些，加重语气。老师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。学生：齐读小鹰的话。过渡：老师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗?那老鹰又是怎么说的?谁来读课文的第二自然段。指名读。学生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”老师：老鹰为什么这么说呢?学生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高;老鹰想让小鹰飞得更高些;老鹰对小鹰只飞到大树上不满意老师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，

8、更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。学生：齐读第二自然段。过渡：老师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的?请同学们自由读课文的三四自然段。学生：自由读课文三四自然段老师：(课件演示)，看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方?学生：飞到了大山的上空。老师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样?学生：比上一次高啦。老师：比上一次高，它心里会怎么想?学生：它心里很高兴;觉得自己真的会飞了;他想妈妈这次肯定会表扬他老师：那么他是怎么对妈妈说的?学生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦!”老师：谁来学学小鹰的语气?学生

9、：用更加高兴、激动的语气读老师：你们觉得哪个词应该重读?学生：真的。老师：你们想这次老鹰满意了吗?学生：不满意。老师：你从哪里看出来的? 学生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”老师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想?学生：我会很伤心。我会很难过。老师：那么，你想让妈妈怎么说呢?(出示课件)学生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高老师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说，它会怎样想?怎样做?学生：妈妈说的

10、对，我一定要更加努力，飞得更高过渡：老师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢?听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样? 学生：好。很有感情。老师：那你们也来模仿着读一遍。学生：齐读。老师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样?学生：飞的更高了;比前两次都努力;它很用劲 老师：那么这次老鹰满意了吗?它又会说些什么?请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。 学生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。老师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗?说说自己的理由。学生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。还不算会飞，因为还有比小鹰

11、飞得更高的，小鹰还要更加努力。老师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样?请同学们看黑板(老师整理板书)一只小鹰(贴小鹰图片)跟着老鹰(贴老鹰图片)学飞行，第一次飞到什么地方?(生答大树，教师板画大树)小鹰怎么说?(它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”)老鹰怎么说?(老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”)第二次飞到什么地方?(生答大山的上面，教师板画大山)它又高兴地喊什么?(我真的会飞啦!)老鹰怎么说?(飞得只比大山高，还不算会飞。)小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰)老师：这篇文章情节生动，寄托着深刻的道理，让我们如闻其声，如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的?师引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊着小鹰又跟着老鹰向上飞，它飞到了大山的上空，又高兴地喊起来小鹰鼓起劲，拼命向上飞，它飞呀飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，它急促地喘着气说老师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白(课件出示)“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。 K老师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。