一年级下册语文教学实录8.春雨的色彩2_冀教版.doc

1、春雨的色彩教学实录唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“

2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 师：同学们，春天到了，上节课惊蛰唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 带来了什么。好不好?(出示课件：春雨图)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语

3、文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 生齐：好。师：你们喜欢这样的春天吗?我们一起欣赏春雨的色彩。(出示课题)生：齐读课题。师：读了这个课题你们有什么问题想问吗?“春雨为什么有色彩?” 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗? 师：自己读课文，圈出不会读或读不准的字。(师巡视)生：(边读边圈) 师：用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。(大概给3分钟时间，教师巡视指导。) 师：会了吗?生：会了。师：(出示字、词、句课

4、件)指名认读 。生：读句子。齐读词语。师：出示所有生词指名认读。师：这些词中，有一个词很孤单，你们发现了吗?生齐：听。师：能帮它找朋友吗?生：听见、听到、听讲、听话、听者、听广播师：同学们说得真好!所有词语中，你有不理解的词吗?生：“争论”生：争论就是讨论。生：争论是很激烈的讨论。生：一个人说“我说得对”，另一个人说：“你说得不对，我说得对”。这就是争论。师：你们真聪明，能用争论说一句话吗?生：同学们在争论问题。生：爸爸妈妈在争论一个问题。师：范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。同学们注意听字音，听他们读得准不准。(指名读。)(生评)师：老师很喜欢春雨，你们

5、喜欢吗?(喜欢)，小燕子、麻雀、小黄莺看着细细的雨，轻轻的落到地上，也很喜欢。同学们耐心的读读课文，找一找他们在干什么，在说什么?生自由读课文生：这几只小鸟在争论春雨的色彩的问题。生：他们在屋檐下躲雨。生：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。师：他们为什么这样说呢? 生：读(小燕子的语言)(麻雀的语言)(小黄莺的语言)。师：(分别出示地的图片)。指导朗读。师：小燕子、麻雀和小黄莺看到的色彩是春雨的色彩吗?生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。 师：这些色彩是谁带来的?生：春雨带来的色彩。师：我们轻松一下，欣赏春雨蒙蒙的下。看了这么美的雨，这么美的色彩，会读课文了吗?生：会。( 小组内分角色朗读练习) 师：(指组读)(生评)师：在生活中，你觉得春雨有什么颜色?用这样的句式回答：(出示)春雨是( )色的，你们瞧，春雨落在( )，( )了。生讨论：春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在柳树上，柳树绿了。春雨是白色的，你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。师：老师也想说，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在杜鹃从中，杜鹃花红了。师:春雨听了大家的赞扬，一定很高兴，在小本本上，向春雨提问题或画一幅春天的画吧。