一年级下册语文教案10.端午粽第二课时｜人教（部编版）（2018）.doc

1、端午粽第二课时教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困

2、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此

3、言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、复习上节课所学的生字词，学会书写“豆、分”两个生字，并养成良好的书写习惯。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,

4、熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是

5、这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2、正确、流利地朗读课文，学习读好文中的长句子；通过查阅工具书、联系上下文的方法理解“盼着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等短语；来源:ZXXK3、初步了解文章中作者是按一定顺序描写粽子的样子的，学会按一定顺序描写事物的方法。4、初步了解端午

6、节包粽子、吃粽子的习俗、来历。二、教学重点：来源:1、复习上节课所学的生字词，学会书写 “豆、分”两个生字；2、正确、流利地朗读课文，学习读好文中的长句子；理解“盼着”的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等短语；来源:ZXXK三、教学难点：初步了解文章中作者是按一定顺序描写粽子的样子的，学会按一定顺序描写事物的方法。四、教学过程：（一）开门见山，直入主题：1、师：同学们，今天我们继续来学习第10课端午粽师板书课题，学生一起书空2、通过上节课的学习，我们已经认识了所有的生字、词语朋友，大家还能叫出他们的名字吗（PPT出示：端午节、粽子、糯米等词语）（二）解读课文，品词析句1、学习课

7、文第一自然段：师：同学们，词语都跑到我们的课文中去了，老师找同学读一读课文的第一自然段，其他同学想一想你知道了什么？（指名读课文）学生汇报，预设：外婆在端午节给我们包粽子。外婆在端午节盼着我们回去。师：同学们说的都非常正确，那么我们再来看（PPT上教师将“盼着”标红）同学们一起来念这个词语。（学生朗读词语）谁知道什么叫“盼着”预设1：学生自由说一说，预设：希望；预设2：师：（如果学生说不出来）看来同学们还不太理解这个词语的意思，没关系老师在词典当中查到了大家看一看（PPT：盼望：急迫地希望；看姓）你觉得应该选几号？（号）师：你能读出姥姥这种期望吗？（指名再次朗读课文）来源:学+科+网Z+X+X

8、+K2、学习课文第二自然段师：那姥姥包的粽子是什么样子的呢？请你自己读读课文的第二自然段，找一找答案。学生自由朗读课文，并汇报答案。教师相机出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”师：同学们找得非常准确。大家看如果老师换个说法可以吗？（PPT出示：粽子是用箬竹叶包的，里面裹着糯米，中间有一颗枣。）师：同学们咱们男生读上面的，女生读下面的（学生分角色朗读）。哪句好？为什么？预设1：生：第一句好，因为第一句写出了粽子的颜色。或（使用了表示颜色的词语）来源:学,科,网师：真是一个会读书的孩子。你能说一个与它类似的词语吗？预设：蓝蓝的天空，绿绿的小草，黄黄的香蕉。师：

9、咱们再来看看，谁能根据课文内容填填这个句子“粽子是用_箬竹叶包的，里面裹着_糯米，中间有一颗_枣。”学生填写“青青的、白白的、红红的”更加强调了粽子的颜色。师生配合：师：粽子是用（学生：青青的箬竹叶包的），里面裹着（学生：白白的糯米），中间有（学生：一颗红红的枣。）师：体会一下作者先写了粽子的（）再写了它的（），是按照从外到里的顺序写的。所以我们在描写事物的时候要按一定顺序去描写。师：这么漂亮的粽子，要是煮熟了又是怎么样的呢？ 自己读一读第2自然段的后两句话。师：这么香的粽子，赶快剥开粽叶，咬一口尝一尝吧，什么味道？（又黏又甜）3、学习课文3自然段师：外婆包的粽子十分好吃，），除了红枣粽，外婆

10、还会包什么粽子呢？请大家快速读读课文的3自然段找一找问题的答案生：还有红豆粽和鲜肉粽；（可以采用出示图片的方式让学生了解）师：课文中就有一个词语是说外婆会包很多种粽子，谁发现了（生：花样也多）师：外婆不仅包粽子的手艺高超，而且对别人也非常热情。从哪句话看出来？师：同学们，那我们为什么要在端午节吃粽子呢，读读课文第四自然段，找找答案问题二：人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。（介绍一些屈原的事迹，并介绍一下端午的习俗）（三）书写 “豆、分、”两个生字（1）学生观察占格：A.寻找压线笔；B.说一说书写时要注意些什么。（2）教师范写，学生书空；（3）学生临写，点评修改；师：学习了这课你有什么收获呢？（学生自主说一说）（四）布置作业，总结提升1、继续朗读课文2、利用文中先外后里的顺序，和爸爸妈妈说一说“红豆粽”和“鲜肉粽”的样子，可以写一写；3、搜集一些中国传统节日的习俗；五、板书设计：端午粽外 青青的箬竹叶 纪念屈原 白白的糯米里 红红的枣