19 苏州园林教案（部编八上语文）.docx

1、19 苏州园林【教学目标】1.理清文章结构、说明顺序，把握苏州园林的主要特征。2.掌握文章运用的说明方法，学习本文的写作手法。3.品味本文说明语言的特点。4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。【教学重难点】1.教学重点：(1)体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。2.教学难点：(1)学习课文对多种说明方法的运用。(2)体会说明文语言准确、严谨的特点。【课前准备】教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。2.梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺

2、序。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）“上有天堂，下有苏杭。”苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。今天，我们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！教师引出新课，顺势写出课题：19 苏州园林 （出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件4）叶圣陶（18941988），作家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集稻草人，小说集隔膜火灾等。1928年创作长篇小说倪焕之。有叶圣陶集和叶圣陶语

3、文教育论集等。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件5）这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的苏州园林中的195幅精美的照片，写了这篇序文。（3）文本知识预设：（出示课件6）苏州园林简介 苏州园林又称“苏州古典园林”，滥觞于春秋时期，形成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明清，到清末苏州已有各色园林数百处，1958年普查发现，当时尚

4、存园林名胜174处。苏州园林是中华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产，在世界园林史上有其重要的地位和价值。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件7） 教师提示：注意“壑”“镂”“斟酌”“嶙峋”的读音。（2）分一分多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4）解一解词语。（出示课件10、11）嶙峋：枯瘦的样子。镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。景致：风景。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。明艳：鲜明艳丽，明丽。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂，直立像屏障的山峰。自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等的

5、独特构思。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。三、新课学习，整体感知教师：作者对苏州园林的印象是什么？（出示课件12）（学生默读课文，分析勾画回答。）预设：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。教师：快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的共同点的句子。（出示课件13）（学生默读课文，勾画课本回答。）学生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。四、细读课文，精读细研教师：作者是怎样来介绍苏州园林的？（出示课件14）（整体阅读本文，讨论分析回答。） 学生1：作者按由整体到部分的逻辑顺序来介绍的。 学生2：整体：亭台轩榭的布局绝不对称。

6、假山池沼的配合任其自然。花草树木的映衬着眼画意。近景远景的层次层次多变。 学生3：部分：每一个角落 图画美。门和窗 图案美。园内建筑 色彩美。教师：同学们，下列图片哪些是苏州园林，哪些不是？说一说你的依据。（出示课件15、16）（学生观看图片，讨论分析回答。） 教师：课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。（出示课件17）（师生讨论，教师指正。）预设：从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。五、课堂小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别

7、中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种先总说再分说的写法值得我们学习。第二课时【课时目标】1.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。2.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式，理解写作手法。3.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。【教学过程】一、回顾上课，自然引入 上节课我们明确了文章的写作思路，了解了苏州园林的特点。今天让我们学习文章的说明方法、语言和写作手法。（出示课件18）二、细读课文，精读细研（一）读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法。

8、（出示课件19）（学生默读课文，勾画语句分析。）语句展示：（出示课件20）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？学生：运用了列数字的说明方法。语句展示：（出示课件21）1.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。3.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？学生：运用了作比较的说明方法。语句展示：（出示课件22）4.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放

9、，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。5.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。教师：同学们，这两个语句运用了什么说明方法？学生：4、5两句运用了举例子的说明方法。语句展示：（出示课件23）6.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。7.有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。教师：同学们，上面的语句运用了什么说明方法？学生：6、7两句运用摹状貌的说明方法。三、深读课文，合作探究1.读课文，体会本文作为说明文的语言特点。（出示课件24）（学生阅读课文，勾画语句体会。）语句展示：（出示课件25）倘若要我说说总的印象，我觉得

10、苏州园林是我国各地园林的标本教师：同学们，上面语句中的“标本”在这里是什么意思？学生：“标本” 在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。勾画语句：（出示课件26）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画教师：同学们，上面语句中的“图案画”和“美术画”有什么区别？学生：图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。语句展示：（出示课件27）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。教师：同学们，上面语句中的“艺术”和“技术”有什么区别？学生： “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给

11、人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。语句展示：（出示课件28）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。教师：同学们，上面语句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。学生：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极

12、有层次了。2.本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？（出示课件29）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，需要在高度概括的基础上从整体到局部分项进行说明。四、 课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件30）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文先说了苏州园林的总特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，为了突出这一点，作者先用了四个“讲究”来概括说明，再分别从布局、景物的处理，花木，乃至墙、廊、门、窗等方面说明苏州园林的特点，表达了作者对苏州园林

13、的喜爱之情。2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件31）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：我国古代劳动人民在完成万里长城、坎儿井、苏州园林等伟大工程的时候，发挥了高度的聪明才智，创造了我国建筑史上的奇迹。人类的智慧是无穷的，人类拥有强大的创造力。在学习中，我们要善于运用自己的智慧去解决难题。手握帆桨，用多种多样的方式与风雨搏击，帆起桨落，傲然航行于学习的海洋。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：语言准确、周密，耐人寻味。（出示课件32）文章语言充分体现了说明文语言的准确性，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，

14、表现了设计者和匠师们的细心，善于化单调为多彩。预设2：多种说明方法的综合运用。（出示课件33）本文运用作比较、打比方等多种说明方法，全面生动地概括了苏州园林的特点。如作比较说明方法的使用，在介绍布局的时候，作者把苏州园林跟宫殿和一般住房作比较，这样，苏州园林不对称的布局特点就更加鲜明了。又如打比方说明方法的使用，作者把整个苏州园林比作一幅完美的图画，将苏州园林的美变得生动形象。五、课堂检测，当堂反馈（出示课件35-37）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。六、知识迁移，拓展探究1.请同学们阅读苏州名园一文，积累有关苏州园林的资料。（出示课件

15、38-40）2.阅读廊亭桥一文，回答下面的问题。（出示课件41-49）七、课后巩固，布置作业 （出示课件50）仿照本课，写一篇说明文介绍北方园林，不少于600字。附录：板书设计（出示课件34）【教学反思】 在教学过程中，通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写简单的说明文。 但对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，“授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还需加强。【课后预习】1.利用工具书，疏通人民英雄永垂不朽的重点字词句，为学习本文做准备。2.学习人民英雄永垂不朽的时间顺序与空间顺序相结合说明事物的方法。