三年级上册语文学案百花园六1_语文S版.doc

1、语文S版三年级上册百花园六 学案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标：1. 正确搭配词语，培养准确用词的习惯。2. 初步学会使用冒号和引号。3. 通过读背、采集表示诚实守信的成语，进一步

2、丰富语言积累，渗透诚实守信的教育。4. 通过阅读短文，强化默读思考、质疑问难的阅读能力训练。5. 通过指导学生说说过去、现在、将来的“我”，并选择其中一个年龄段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。重点难点：通过引导学生进行阅读、口语交际和习作的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思

3、维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学课时：2课时 第一课时一、预习检测：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和

4、尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学生自主完成一至三项内容二、合作探究：1、练习第一题我会连：提出要求：“我会连”有两组词语，请大家先读一读，想一想，左边的词语应该和右边的哪个词语交朋友，然后动笔连一连。请两位同学分别把自己连起来的词语读一读。如有差错，及时纠正。2、练习第二题给下面的句子加上标点符号教师介绍冒号和引号的一般用法。（冒号在两个句子中的作用是停顿以提示下文，表明后面引号里的话是前句的人说的。这是冒号最常见的用法。引号在两个句子中的作用是标出

5、句子中的引用部分，标明引用的是说话人直接说的原话。这是引号最常见的用法。3、练习第三题读读背背：.出示四个成语，指导把字音读准确。三、展示提升：四、小结强调：五、检测反馈：1、比一比，组词语。（12分）陪（ ） 疼（ ） 烧（ ） 环（ ）部（ ） 痛（ ） 浇（ ） 坏（ ）顽（ ） 记（ ） 艰（ ） 阻（ ）玩（ ） 纪（ ） 坚（ ） 祖（ ）2、把下列词语补充完整。（6分）争（ ）恐（ ） 完（ ）（ ）缺 振（ ）人（ ）（ ）重（ ）事 名 （ ）前（ ） （ ）连忘（ ） 六、拓展延伸：采集有关学习、诚实守信的成语。教学反思：第二课时教学内容：完成“阅读平台”与“能说会道”一、

6、预习检测：检测读读背背。 二、合作探究：（一） 阅读短文周处除三害1、自由读短文，简要说说短文写了一件什么事？2、读完这着故事，你明白了什么道理？3、摘记自己喜欢的词句。（二）揭示话题，明确要求1.出示“能说会道”情景图，说说图上的小朋友在做什么？2看这次“能说会道”有什么具体要求？（说的内容是“过去、现在、将来的我”，重点是自己的“样子”；要仔细观察自己的照片，注意外貌、姿态和表情；想象十年后的样子 3、观察照片，介绍交流4、分小组互相介绍交流，教师了解交流情况。5、指名介绍。6、说后评价（抓住外貌、姿态和表情的特点；按一定的顺序说清楚。） 7、展开想象，说说“将来”三、展示提升：四、小结强调：五、检测反馈： 将下列句子排列成一段通顺的话，把序号写在括号里。（ ）一条小河挡住了他们的去路。（ ）一天，小鸭和小鸡一起出去玩。（ ）小鸭帮小鸡找来一块木板，让小鸡站在上面，小鸭推着小鸡过了河。（ ）他们又高高兴兴地往前走。（ ）小鸡说：“我不会游泳，怎么办呢？”六、拓展延伸：完成本单元作文。 十年后的我