三年级上册语文导学案－2 帽子和鸟窝｜语文S版.doc

1、2.帽子和鸟窝唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教

2、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 课题帽子和鸟窝课型新授课设计说明在教学本课时，抓住孩子们心情变化的句子。通过朗读，体会孩子们爱鸟、爱护小动物之情，同时增强我们的环保意识。通过玩钓鱼识字游戏，增强学生学习生字的兴趣。学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.搜集作者的相关资料。(学生)3.准备钓鱼字卡。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.能正确书写13个生字。2.能正确朗读课文、认识生字和词语。3.整体感知课文内容，理解题意。重点难点识记生字，有感情地朗读课文。学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.准备钓鱼字卡。(教师)教学环节导案学案达标检测一、出示课题，质疑导入（用时

3、：5分钟）同学们，你们都知道帽子是我们冬天用来取暖的，而鸟窝则是鸟儿的家园，这两者有什么关系？板书课题。1.学生齐读课题。2.学生讨论回答，初步感知帽子与鸟窝之间的相似之处。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.教师指导学生自由读课文，画出生字新词。2.教师指名读课文，纠正字音。3.教师提问：课文讲的是谁，干了什么事？并指明学生回答问题。4.教师引导学生解答问题。1.学生一边读一边标出自然段，标出新字和生词，不认识的字用自己喜欢的方式认会。2.学生听朗读，共同纠正字音。3.学生回答问题（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）。1.本文通过对 放弃拿回自己所丢的帽子，并将帽子让给 做窝一

4、事的叙述，表现了他是一个 的好孩子！三、再读课文，随文识字（用时：15分钟）1.教师指导学生认读生字词，强调易错字：慌：右边容易加点;耍：与“要”区分。2.教师指导学生书写“蛋”，引导学生观察整体形状：长方形。分析字的间架结构：上宽下窄。3.教师评议，指导修改。1.学生齐读生字词卡片，注意易错字。2.学生用开火车、钓鱼游戏的方式识字。3.学生看教师书写“蛋”，学生练写。4.学生修改。2.辨字组词。河（ ） 慌（ ）何（ ） 谎（ ）耍（ ） 约（ ）要（ ） 药（ ）3.给多音字组词。挑tio（）tio（）朝zho（）cho（）似 s （）sh（）四、总结回顾，布置作业（用时：5分钟）1.教师

5、总结：帽子和鸟窝之间的这个故事真有趣，让我看到了翔翔的爱心。2.布置作业：熟读课文，查找关于小鸟做窝的有关资料。1.熟读课文。2.查找资料。教学反思教学这篇课文时，我引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的能力，避免学生漫无边际地问。引导培养学生自主思考、自主发现、勇于提出问题的学习习惯。对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如开火车认读生字，玩钓鱼游戏等，可以顺情、顺势而学，学生注意力集中，此时学习生字既能加深印象，又有助于理解意思。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，体会重点句所表达的思想感情。2.理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。重点难点理解翔翔和

6、小伙伴为什么把帽子送给鸟儿，教育我们要爱护动物、保护大自然。学前准备来源:制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，回顾课文（用时:5分钟）1.上节课我们初步了解帽子和鸟窝这篇课文，你知道文章的主要内容吗？2.检查字词。来源:1.学生回忆上节课学的课文主要内容。2.开火车认识生字词。4.根据意思写词语。来源:学*科*网Z*X*X*K（1）说话的人多，你一句我一句。（ ）（2）没有办法，无法可想。（ ）二、朗读课文，感受人物形象（用时:10分钟） 1.默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？2.引导学生分组讨论。3.引导学生分小组汇报讨论情况，教师点拨。4.

7、指名对比读句子，引导学生感受句子在语气上有什么不同。5.引导学生朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。6.理解“又”：此时他们一定觉得怎样？1.学生把翔翔非常想要自己的帽子语句画出来。2.讨论交流，学生补充。3.练习有感情地朗读相关语句。帽子！我的帽子丢在草地上了！我的帽子丢在草地上了。对比读句子，感受语气上的不同。4.学生联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了的心情。5.给句子加上适当的标点符号，再选择人物不同的心情。A.着急 B.高兴和自豪 C.惊喜（1）翔翔一摸脑袋 惊叫起来 帽子 我的帽子丢在草地上了心情：（ ）（2）翔翔说 我不要帽子了 让鸟儿在里面做窝吧心情：（

8、 ）（3）孩子们嚷起来 松鼠 一只大松鼠心情：（ ）三、品读课文，领悟情感（用时:20分钟）1.出示句子，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。2.指名朗读、评议。3.引导学生理解“挠挠脑袋”，思考：为什么挠脑袋？心里怎么想？4.引导学生用各种形式读句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。5.总结。由此看出他们更爱什么？6.你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？7.引导全班齐读课文。8.想象如果拿回帽子，会出现怎样的情况。1.对比朗读。体会追回帽子的急切心情。来源:学#科#网Z#X#X#K2.想像一下翔翔走的样子，表演体会“无可奈何”。3.朗读第6、7自然段。评议理解翔翔和小朋

9、友着急的心情。4.合作朗读，感受心情。我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！听翔翔的，我们听听翔翔的！5.交流自己查找的关于小鸟做窝的资料。6.学生自由交流。6.理解课文内容。（1）画出表现人物天真可爱的句子。 （2）思考：翔翔为什么不要帽子了？ 四、总结回顾，布置作业(用时:5分钟)1.教师小结：不仅是鸟儿，还有其他的动物，都是人类的朋友。有了它们，大自然才充满生机，我们的生活才更有趣！2.布置作业：收集关于爱护、保护动物的故事。朗读课文。收集关于爱护、保护动物的故事。板书设计教学反思本课在朗读上多设计了几个环节。因为全篇都是孩子的语言，所以从朗读的语气、语调方面加强变化，会让学生进入到一种与课文情调相符的气氛中，陶冶学生的情感。然后让学生自读，让学生设身处地地边读边想象，读中入境，读中入情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。