三年级上册语文教案14 蜜蜂_人教新课标.doc

1、蜜蜂教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证

2、实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文

3、章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，

4、边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 学情分析： 本课紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。 教学目标： 1、认识“试、验、证”等年生字。会写“论、试、验”等个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等个词语。 2、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什

5、么结论,是怎么得出的。 3、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 教学重点难点： 重点：通过学习讨论理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 难点：培养观察习惯，学习探索精神。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 、同

6、桌互读，纠正错误。 、教师检查学生自学情况： 出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 、学习第一自然段： 读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ 说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 、学习第二自然段： 读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 写一写。请若干学生把画出的

7、语句写到黑板上。 议一议： 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ 猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ 讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 第二课时 （一）复习导入 1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？ （生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨） 2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 3 、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里路 放飞蜜蜂 4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，

8、你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨） 5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字） （说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考） 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 （二）试验结果 1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 （1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看

9、上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了） 指导用激动的语气读。 （2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。 “准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。） 指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管

10、但） 请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。 指导读出重点词。 课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。 （“无论总是”） 这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力) 3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报） （三）研究结论，激发探究 1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？ （1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行

11、走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。 （2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。 2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？ “本能”指人和动物不学就会的本领。 3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。 四、总结 法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！