三年级上册语文教案21大自然的声音∣人教.doc

1、21大自然的声音 大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第24自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：围绕一句话来写。这篇课文内容浅显易懂，生动有趣，学生一读就能喜欢上。课文结构特点明显，易让学生继续发现“围绕一句话来写”这一显著特点，自然就能体会课文写法的特点了。教学中要创设情境，缩短学生与文本的空间距离，让学生仿佛置身于大自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，进而与文本产生共鸣。引导学生入境、想象、美读、感悟，让

2、学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。【知识与技能】1会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第23自然段。3试着用几句话写下自己听到的美妙声音。【过程与方法】完成表格，分小组说说课文写了大自然的哪些声音。【情感、态度与价值观】感悟作者对大自然的热爱之情。重点1会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第23自然段。难点能用几句话写下自己听到的美妙声音。教师：大自然声音的音乐，多媒体课件。学生：课前预习本课字词，读课文。2课时第一课时1会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生

3、字。2朗读课文，了解课文大意。3整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。重点会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。难点了解课文大意。一、读词语，导入新课1出示词语。淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳 2教师引读，学生说说读这些词语时眼前出现的画面。3教师小结：这些都是表示声音的词语，它们都来自于大自然中，这节课我们一起去大自然中聆听声音。4板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词1请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2同座互读，正音。 3检查自学生字情况。4出示带有生字的词语，学生赛读。三、整体感知，了解文章大意1学生自读课文，交流课文中介绍

4、了哪几种大自然的声音。教师相机板书：风水动物师：文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。有一句话总结了整篇课文的内容，你能找出这句话吗？(指名回答)2齐读第1自然段。3出示课后习题第二题，指导学生填写图表。4学生交流答案。第二个方框中填：水，也是大自然的音乐家。第三个方框中填：动物是大自然的歌手。5学生交流课文写法的特点和第2、3、4自然段的构段方式。6教师总结：第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第2、3、4自然段的第1句又是每段的中心句。四、指导写字1出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生注意书写。琴：下部是“今”，不要写成“令”。器：不要把点

5、漏写了。3教师范写，学生书空。4学生练写生字，教师巡视指导。大自然的声音风水动物第二课时1朗读课文，体会大自然声音的美妙。2背诵第23自然段。3试着用几句话写下自己听到的美妙声音。重点朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第23自然段。难点试着用几句话写下自己听到的美妙声音。一、创设情境，复习导入1上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？(板书课题，齐读课题)2不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴(出示由生字所组成的词卡)，认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。3出示课文

6、中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱4学生交流，全班汇报。二、入境想象，美读感悟1默读课文第24自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。2学生默读课文后指名回答。学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。3关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)。(1)师：那让我们先去听听风之曲吧！“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。(3)出示相关句子：当微风拂过，那声音

7、轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。(4)指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。(5)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。(6)同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。(7)教师小结：风真是一位伟大的音乐家呀！既会演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。(8)学生熟读第2自然段，尝试背诵。4关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。师：还有谁也是

8、大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。(1)指名回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！水也能演奏，真是趣事。像这些描写事物声音的词叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(噼噼啪啪) 同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2)教师引导：小雨滴不仅会演奏，还会

9、唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名读，其他学生思考：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？师生分小组合作朗读。第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最后一句话。(通过体会“淙淙、潺潺、哗啦啦”来感受水声变化的美妙。)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来(小溪河流大海)的美妙经历。(体会不同水声的特点。)(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配

10、乐读第3自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！(5)学生试背。5关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。(1)教师导语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。(2)齐读第4自然段。谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。(4)指名读，同桌轮读，小组赛读。三、回归全文，积累语言师：大自然的声音太美妙了，让我们全身心地

11、走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。1出示课后“阅读链接”瀑布。2指名读。3学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。瀑布的特点声音大、雄伟写作特点由远及近的顺序、比喻的手法4指导朗读，培养语感。四、想象拓展，课外练笔大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的

12、高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句

13、,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。大自然的声音本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。语文课本中的文章都是精

14、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。