三年级上册语文教案23歌唱而笑放牛郎 冀教版.doc

1、歌唱二小放牛郎教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习10个生字，认识8个生字。理解由生字组成的词语。3、学习用“把”和“被”进行句式练习。4、在引导理解课文过程中，让学生体会到王二小是个机智、勇敢的人，是我们学习的小英雄。我们要继承先烈，珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习。教学重点：1、能写要求学会的10个生字，并能听写课文要求听写的8个词语。2、学会背诵课文。教学难点：如何引导学生体会对敌人的恨，从而产生对小英雄的爱。教学准备：抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。多媒体课件歌曲歌唱二小放牛郎课时分配 两课时第一课时一、导入播放歌曲导入新课1、今天老师给小朋友们带来了

2、一首歌，我们听听看！（播放歌曲歌唱二小放牛郎）2、关于这首歌，你听懂了什么？（随着学生的回答，随机板书课文题目。）3、出示资料。（抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。）师述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者发动了大规模的侵华战争，日本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本鬼子毫无人性地奸淫杀掠无辜的老百姓。他们的恶行激起了中国人的奋力反抗，连十几岁的少年儿童也组织了抗日儿童团。王二小就是当时涌现出的抗日小英雄之一，他的动人事迹早已传遍神州大地，这首歌就是为了纪念他而创作的。 4、今天，我们就一起学习第29课歌唱二小放牛郎。二、预学自习生字词，整体感知1、整体

3、感知：歌唱二小放牛郎这一课也是一首诗，是讲了一个故事的诗，其实更准确地说，是一首人们为了歌唱王二小作的歌词。大家先来看看课文共有几节？并标上序号。2、出示自学要求：三、互学小组合作学习出示合作要求：组长分配每个人读一节，其他同学仔细听，看谁能听出同学读得好，或者不够的地方，并帮助指正。把你刚才作上记号的词语，和同学做个交流。（比如，我还有哪些词语或哪些问题不太明白，请教同学；说说你都喜欢哪些词语，把它读出来让同学听听等等。）告诉同学，你读了课文，知道了什么？四、展示检查自学情况：1、出示词语。认读生字：(贪玩 敌人 扫荡山沟 危急 昏头昏脑 埋伏圈 枪炮 受骗 牺牲）课文中的生字都认识了吗？请

4、同学们看屏幕，认识的就大声读。玩耍（与“要”进行比较，跟老师做一下书空练习。）含着（还有哪些字可以和“含”连成词？会读这些词吗？跟老师读一读含泪、含恨、含情、含苞欲放、包含、含义。）2.出示句子：我正在挑选送给妈妈的节日礼物。敌人把二小挑在枪尖。自己读读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。3、请一到两个小组交流。（每个人读一节课文；谈谈对一些词语的理解；提出哪些问题？）四、学写生字。1.下面我们来看一下本课要求学写的生字。（出示卡片）2.仔细观察这些生字，哪些是上下结构？哪些是左右结构？特别注意一下“染”字，木字底托住了上面的三点水和九，因此它属于上下结构。3.字音

5、都读准了，接下来我们做一个小练习。（出示：坡波 昏纸扬杨 抓爬）仔细观察横线两边的字，有什么发现？每组字的偏旁不同。试着给这些字连词。4.重点指导：（1）玩耍的“耍”字：请同学们注意看老师写。“而”落在横中线上，“女”的横要长，托住上面的。（2）危急的“危”：先看老师写一遍。横折钩的横落在横中线上。（3）脑筋的“脑”：先看老师写。右边竖折竖的起笔都在横中线上，而且被这条横盖在下面。（4）巡回指导第二课时一、导入复习导入回顾课文，说说课文讲了一件什么事情？二、互学与展示学习课文。（一）、引导感悟“勇敢”。提出问题：读了课文，你们觉得王二小是个怎样的人？你从课文的哪些地方可以看出来他很勇敢？请你读

6、出来好吗？（二）相机学习第四节。1、指名读，想想：这个句子讲了王二小的什么事？2、教师结合交流板书：把 领进王二小敌人八路军的埋伏圈3、练习：、出示句式练习:（ ）把（ ）领进我们的埋伏圈。（ ）被（ ）领进我们的埋伏圈。、拓展练习：看教师做动作，把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。、谁还能说说像这样的句子4、你们佩服他吗？那就把你的感受一起读出来吧。（三）、引导理解感悟“机智”。1、学习第三节。、 敌人为什么叫王二小带路？王二小不带路行吗？、敌人叫王二小带路，王二小就去带路，可以看出王二小怎样？谁能用课文中的一个词语来回答？（顺从）例如，妈妈叫你扫地，你就去扫地，说明你是个怎样的孩子

7、？（听话），顺从的意思，就是听话的意思。板书：顺从听话。、王二小是真的听敌人的话吗？从哪个词语可以看出？他为什么要假装顺从？他会想些什么？课文的哪个词语说出了这个意思？从这儿你感觉王二小又是个怎样的人？（四）、朗读感悟敌人的“残忍”。学习第节。1、指读第节。2、自读，边读边想：你觉得敌人是怎样的人？还可以看看课文中的插图。3、交流理解：出示“挑”“摔”4、听读，闭眼想像这一情景。5、说说你听后的感受。6、你能把这种感受读出来吗？试试看。过渡：同学们刚才在闭眼时仿佛看到了，王二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上的情景，心中有着无比的愤怒，而我们的八路军战士却是亲眼看到了这样的情景，你们想想八路军又

8、会是一种什么样的心情呢？7、谁能把八路军这时的心情读出来？指名读。8、齐读这一句。（五）说话练习。1、假如你是王二小的朋友，你会对他说什么？，2、假如你是王二小的父母，你会对他说什么？3、假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？为什么会这么说？过渡：是啊，一个年仅岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。（六）学习第节。1、齐读第二节。、 2、交流查字典的情况。侧重理解“扫荡”“潜伏”“隐藏”。并分别了解“潜伏和隐藏”两个词语的近义词。“扫荡”一词为什么加上引号？你能想像出敌人是怎么扫荡的吗？王二小为了保护后方机关和几千老乡，牺牲了自己的生命，这样的人就是英雄！这样动人的故事，人们怎么不到处传扬呢！（

9、七）小结1、看板书或课文插图理故事经过。说说讲了一个什么故事？2、齐读2-6节课文。（八）、学习第一节课文。1、看图，再读读课文第一节，想想：那放牛的是真的贪玩耍吗？那他到哪儿去了？2、和同桌一起读读这一节课文。过渡；刚才我们用朗读来传扬小英雄王二小的故事，下面我们用歌声来传扬他的故事吧。3、欣赏学唱歌曲歌唱二小放牛郎三、指导背诵。四、课外作业：1、把这个故事讲给别人听。2、把这首歌学会，并唱给大家听。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有

10、学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3、学看故事小英雄王二小。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即

11、已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。板书设计：歌唱二小放牛郎教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。人 民 英 雄 勇 敢 机 智 王二小