三年级上册语文教案26灰雀∣人教.doc

1、26灰雀这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。本文难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此外，列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会。所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，通

2、过学生自学、讨论、交流和想象，使学生主动参与到探究过程当中，引导学生找出相关语句，读悟结合，培养学生的理解意识和思考能力。【知识与技能】1会认10个生字，会写12个生字，能正确读写重点词语。2分角色朗读课文，读出对话的语气，体会人物的心理活动。【过程与方法】采用自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。【情感、态度与价值观】体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。重点1会认10个生字，会写12个生字，能正确读写重点词语。2了解列宁发现灰雀不见之后，通过耐心、得体的交谈使小男孩放回灰雀的经过。难点透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。教

3、师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。学生：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。2课时第一课时1学会本课的生字、词语。2正确、流利地朗读课文。3学习课文第1、2自然段。重点学会本课的生字、词语。难点从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。一、出示图片，激趣导入1出示灰雀图。师：多美的图画呀！谁能用生动的语言描述出来？引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。教师作恰当的点评，以激励学生说得更流畅、生动。2板书课题，强调“雀”字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”指短尾巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。3出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么

4、？引导学生认识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。师：列宁和一个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事，你们想读读吗？二、通读课文，初步感知1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。3分角色朗读课文。4指名说说课文讲了一件什么事。三、学习生字，指导书写1学生自主观察本课生字有什么特点。2小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。3教师重点指导。养：第八画是撇，不是竖。或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。4学生仿写，教师巡视指导。四、指导学习第1自然段，体会“喜爱”1指名读第1自然段。2让

5、学生自由评价，教师追问：这段话应该读出什么感情？怎样才能读出这种感情？哪些语句凸显了这种感情？你能画出来吗？3你喜欢灰雀的什么呢？(让学生交流灰雀的颜色、动态、声音)课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，理解“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”这三个词语的意思。4教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。五、巧妙结尾，设置悬念生自由读第2自然段。师：第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们继续学习。六、布置作业，课堂小结1书写生字并组词。2抄写课文中描写灰雀的句子。

6、灰雀三只灰雀惹人喜爱第二课时1理解课文内容，体会人物的心理活动。2联系上下文体会列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。重点通过言语和神态来体会人物的心理活动。难点联系上下文体会列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。一、回忆问题，进入新课听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真爱1自由朗读课文第310自然段，看看哪几段话是列宁说的，哪几段话是小男孩说的。2屏幕出示课文第3、5、7、9自然段，请大家读读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。(1)学生交流。你对哪

7、句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读的形式来告诉大家。(2)列宁的着急、担心、惋惜，集中体现了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？(板书：爱)3聪明的同学们，有谁知道灰雀到底哪里去了？你是从课文哪儿看出来的？屏幕出示第4、8、10自然段。(1)学生练读这几段话，教师指名朗读检查。(2)边读边思考：男孩说：“没我没看见。”A男孩说话时为什么要停顿一下？B你从这句话中明白了什么？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”A男孩为什么说那只灰雀还活着？B你从这句话中又明白了什么？“一定会飞回来！”男孩肯定地说。A男孩为什么那么肯定那只灰雀还活着？B你从这句话

8、中猜到了什么？男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？(3)小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。(4)相机小结：列宁的爱是给鸟自由，小男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！4细细体会列宁和小男孩的心理活动，分角色朗读第310自然段。三、烘托高潮，深入体会1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2学习课文第1113自然段，自由朗读、体会。3读了这几段文字，你有什么疑问吗？学生交流，提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨

9、论，引导学生体会到：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩。四、朗读竞赛，美读升华小组内练习朗读最后三个自然段，并推荐一人进行朗读比赛，在饶有情趣的朗读中提高朗读水平。五、课堂小结，精彩练笔要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或

10、在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1听了列宁的问话，其实，那只深红色胸脯的小灰雀张开了小嘴，叽叽喳喳地对列宁说了好多的话，

11、只不过是列宁没能听懂罢了。可是老师却听出了小灰雀的话里带有“可惜、诚实”这两个词。请你猜猜看，小灰雀究竟说了些什么？想好后写下来。出示写话导语：灰雀看看列宁，又看看小男孩，张开小嘴，快活地说：“_。”小男孩呢？他_。2举办一期鸟的图片、图画展览。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、

12、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。灰雀死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，然后再引导学生找出列宁和小男孩的对话，通过分角色朗读，想象人物对话时的语气、神态、动作、心理，让学生真正地意识到列宁对灰雀的爱与小男孩对灰雀的爱的不同，同时，也为小男孩知错就改的思想所折服。最后以一个小练笔结束本课，在发展学生语言思维的同时，对学生进行书写训练，引导学生乐于书面表达。