三年级上册语文教案积累与运用.doc

1、积累与运用（二） 教学设计 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“像”的意思的词语，了解比喻句里不同的比喻词，学会写比喻句；阅读词语，掌握“瀑布”“花儿”“大熊猫”的四字形容词。2.过程与方法：自读互动平台，结合课文，了解作者写作中善于观察的不同体现；自主阅读和理解小笑话，感悟笑话内容，感受语言的谐趣美。3.情感态度价值观：自主阅读西藏高原，了解祖国的西藏高原是一个风景优美、资源丰富的地方，培养热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点自主阅读西藏高原，了解祖国的西藏高原是一个风景优美、资源丰富的地方，培养热爱

2、祖国大好河山的思想感情。教学课时2课时。第一课时【课时目标】 1. 自读互动平台，结合课文，了解作者写作中善于观察的不同体现。2. 自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“像”的意思的词语，了解比喻句里不同的比喻词，学会写比喻句；阅读词语，掌握“瀑布”“花儿”“大熊猫”的四字形容词。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、互动平台1.全班集体阅读，本单元课文写得生动，因为什么？指名回答：本单元课文写得生动，因为作者善于观察。2.分角色阅读，总结每位同学总结观察在本单元文章的运用？郝思：观察瀑布，由远及近。薛文：家乡的红橘按照四季的顺序观察而写。

3、秦学：荷花由形状、颜色、味道层面仔细描写。 于蓝：可爱的大熊猫从形象、动作、性情方面仔细描写。3.集体朗读，了解善于观察对于文章的写作的好处。二、温故知新 1.用自己喜欢的方式自读句子或同桌互读互听，探索发现带点词语表达的意思，感悟句中带点词的意思。2.想一想，说一说：这些句子有什么共同处？（这些句子都是比喻句。）3.这些比喻句的组成是什么？（本体、比喻词、喻体。）4.你知道哪些比喻词？（像、似的、如、好像、仿佛）5.拓展练习：鼓励学生再说几个带有比喻词的比喻句。三、语海拾贝 1.用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配，要读得正确、流利。2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。

4、3.分别出示“瀑布”“花儿”“大熊猫”的图片，结合图片和特征阅读四字词语。4.集体阅读，积累运用。 来源:ZXXK【课堂作业新设计】1.用不同的比喻词写出两个比喻句。2.至少写出四个打比方的词语。3.按要求写一写。瀑布： 花儿： 大熊猫： 【课堂作业新设计】参考答案1. 用不同的比喻词写出两个比喻句。（1）那雪,就如白玉,铺满了大地,让你感觉来到了天界。（2）原始森林就像是一个性格粗犷骠悍的山野大汉。 2. 至少写出四个打比方的词语。像、如、若、似、好像、好似、似乎、仿佛、宛若。 来源:学&科&网Z&X&X&K3. 按要求写一写。来源:瀑布：从天而降 一泻千里 花儿： 争奇斗艳 万紫千红 大熊

5、猫： 憨态可掬 贪吃好睡 第二课时【课时目标】 1. 自主阅读和理解小笑话，感悟笑话内容，感受语言的谐趣美。2. 自主阅读西藏高原，了解祖国的西藏高原是一个风景优美、资源丰富的地方，培养热爱祖国大好河山的思想感情。【教学过程 】一、谈话导入。1.同学们，细化听笑话吗？2.谁能给大家讲一个笑话啊？3.听了笑话，你的心情怎样？今天我们一起进入第一部分：开心一刻。二、开心一刻。 1.学生用自己喜欢的方式自由阅读。2.小组交流：互相讲听笑话，相互评议。3.教师也参与说笑话的活动，与学生互动，并让学生感受语言的谐趣美。三、自主阅读园地1. 我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔，有平原右高山，地理条件十分优越

6、。在我们的西藏高原上，那里有着胜似仙境的优美风景，还有那丰富的资源。今天，老师带领你们一起进入西藏高原，共同了解那神奇的西藏。2.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。3. 学习生字：（1）多媒体出示生字。构、图、优、资、材、牧。（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，朗读生字。（3）指名读，指名领读，齐读。（4）书写指导。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。3.再读文章，小组讨论交流，反馈信息。文章是按照什么结构写的？写出每部分的段意。学生汇报：第一部分（第1段）：西藏高原的特点是美丽神奇。第二部分（第26段）：西藏高原风景优美、资源丰富。第三部分（第7段）：西藏富

7、饶可爱。4.再次阅读文章第二部分，交流阅读收获。（1）课文从哪几个方面描写了西藏高原优美的风景？（2）哪几个方面来写西藏高原的资源丰富的？找出相关的句子，读一读，说说自己的感受。（3）人们为什么跳起了欢乐的“锅庄”舞？来源:学+科+网（4）作者对西藏高原有着怎样的情感？汇报：（1）课文从天空、高山、湖泊3个方面描写了西藏高原优美的风景.（2）资源丰富：珍贵的药材、稀有的矿藏、茂密的森林。心中对西藏高原的热爱。（3）祖国的西藏不仅风景优美，而且资源丰富，是一个富饶、可爱、神奇的地方。（4）体现了作者对西藏高原的热爱和赞美之情。5. 读了全文，了解了西藏高原的优美的风景，丰富的资源，你们想到了什么

8、呢？你想对我们伟大的祖国说些什么吗？动笔写下来，然后小组内交流一下。（5分钟后读给大家听，看谁写得更好）（1）自学质疑：动笔写感想（2）合作释疑：小组内交流感想。（3）展示评价：选小组代表把感想读给大家听，其他同学补充并评价。6. 读了这篇课文，大家的想法很多。但老师听得出来，同学们的字里行间都表达了自己对西藏高原的赞美和向往之情，对祖国大好河山的热爱和赞美之情。希望你们能够把这种感情变成一种现实的行动，保护自然，关爱动物，让祖国的河山变得更加美好。7.鼓励学生有感情的大声朗读短文。【课堂作业新设计】1.西藏高原的特点是什么？2.形近字组词。 构（ ） 图（ ） 优（ ） 资（ ） 材（ ）

9、购（ ） 咚（ ） 忧（ ） 姿（ ） 财（ ）3.词语搭配。 （ ）的蓝天 （ ）的湖水 （ ）的风景 （ ）的资源 （ ）的图画 （ ）的药材【课堂作业新设计】参考答案1.西藏高原的特点是什么？ 西藏高原美丽、神奇、富饶、可爱。 2.形近字组词。来源:学科网ZXXK 构（结构） 图（图画） 优（优美） 资（资源） 材（木材）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教

10、师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 购（购买） 咚（叮咚） 忧（忧伤） 姿（姿态） 财（财产）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年

11、就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.词语搭配。 （光洁）的蓝天 （清澈）的湖水 （优美）的风景“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（丰富）的资源 （美丽）的图画 （珍贵）的药材【板书设计】 自主互动：观察使文章动人温故知新：了解比喻词，学写比喻句 语海拾贝：积累词语积累与运用（二） 开心一刻：大熊猫的心愿 自主阅读园地：西藏高原