三年级上册语文教案练习7苏教版.doc

1、练习7第一课时教学目标：1运用京剧脸谱进行学用字词句的练习 。2学写“捺”笔变“点”的钢笔字。教学重点：进行学用字词句的练习；学写“捺”笔变“点”的钢笔字。教学难点：运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。教学过程：一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 (1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到。(2)介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。师总结：“关羽”是三国演义中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；“包公”就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；“孙悟空”就是大家熟悉的西游记中的美

2、猴王；“秦桧”是南宋的大奸臣，是害死岳飞的主谋。(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。(5)请学生连线。2第二部分。(1)指名读题目。(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。(3)教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。3第三部分。 (1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。 (2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗? (要求：声音响亮，态度大方)二、教学第三题：写好钢笔字 1指名读题目，弄清本题的要求。2指导。 (1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。 (2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名

3、说。(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。3练习。(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点?(2)指名学生说说自己的想法。4展示写得好的同学的作品，进行表扬评点；指出存在的问题，进行纠正性练习。板书设计：练习7第三课时教学目标：1读读背背成语和古今贤文。 2学写毛笔字一一基本笔画“提”。 教学重点：读读背背成语和古今贤文；学写毛笔字。教学难点：读读背背成语和古今贤文。 教学过程：一、教学第二题：读读背背 1指名读题目，弄清本题要求。2教学第一部分。 (1)出示八条成语。 (2)学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师、同学。 (3)指

4、名读成语，做小老师领读。 (4)教师范读。(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系。）(5)同桌讨论每条成语的大概意思。(6)学生练说所了解的成语含义。 第一组指军人的戎马生涯，第二组指军人的严明纪律，第三组告诉我们一个脍炙人口的典故，第四组指军中指挥者的机谋(也可联系军神来理解)。(7)练习：自由读，同座位互相练背。 (8)反馈：指名试背，集体背诵。3教学第二部分。 (1)自由朗读这段“贤文”，要求读准字音，读通语句。 (2)教师范读，要求学生边听边体会这段“贤文”的含义。 (3)指名读：你读懂了哪句话?能结合你的生活实际举个例子吗?(4)有没有不理解的地方?谁能帮他解答?(5)练习：给学

5、生充分的时间自由练读，练习背诵，同座位互相试背。(6)反馈：检查朗读、背诵。二、教学第五题：学写毛笔字1今天我们学习“提”的写法。指导：提。有“提”和“竖提”。2教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上入纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。学生练习书写提。3教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至“提”处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。学生练习书写竖提。板书设计：练习7 第三课时教学目标：口语交际：小小展销会。教学重点：口语交际：小小展销会。教学难点：口语交际：小小展销会。教学过程：一、 教学第四题：口语交际

6、：小小展销会1读题目，说一说题目有几个要求。 2教师进一步明确本次口语交际的要求。2指导 (1)谈话，宣布班级举办小小展销会。(2)交流指导。明确交流要求。 A卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。B交流时说话声音要响亮，举止要大方。3分组练习说。4在全班范围内开展交流。5师对学生在展销会中的表现给予点评。板书设计：练习7死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所

7、摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。A卖物品的要说清楚用途。B交流时说话声音要响亮，举止要大方。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学反思：