三年级上册语文试题第五单元提升练习 教科版.doc

1、第五单元提升练习一、给加点的字选择正确的读音。踏歌(tt)发誓(s sh) 嘲笑(cocho)游览(lnli)盘膝(qx)融化(rngrng)二、读拼音,写词语。1.冬天到了,广阔的yun y() 上,大雪fn fi() 。2.春风chu q() ,d yn() 从南方飞回来,to hu () 也露出了笑脸。三、给下列字加上不同的偏旁,组成新字再组词。力()()立()()元()()合()()四、选词填空。观察注视仰望俯视张望眺望1.只有仔细()才能发现生活中有趣的现象。2.站在山顶向远处(),我们能看到美丽的风景。3.在高楼上(),地上的人很小很小。4.上课的时候,同学们()着黑板,专心听讲。

2、5.小明来到公园门口向四下(),没有看到同桌。6.晴朗的夜晚,()天空,我们可以看到闪闪的星星。五、用“”画去括号里不恰当的词语。1.努力学习是我们现在(必须必需)做的事情。2.牙膏是我们生活中的(必须必需)品。3.我(如约约定)来到阳阳家,她正在等我。4.我和妈妈有一个(如约约定)。六、按要求写句子。1.俞伯牙果真再没有弹过琴,因为他知道,世界上再也找不到像钟子期那样的知音了。(用加点的词语写句子)2.树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”(改为“被”字句)七、课文内容我知道。1.,不及汪伦送我情。2.劝君更尽一杯酒, 。3.莫愁前路无知已, ！4.是友谊的桥梁,是友谊的敌人。

3、5.看到朋友的,对他的也不要闭着眼睛。八、课内阅读。在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩儿。鸟儿问女孩儿:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”鸟儿()大眼睛,()着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。1.在文中括号里填上合适的词语(2分)2.第一个“看”是在的时候,好像在说;第二个“看”是在的时候,好像在说。3.你想对树和鸟儿分别说些什么?对鸟儿说: 对大树说: 九、课外阅读。狐 狸 和 猫 一次,猫在森林里遇到了狐狸先生,猫想:“他精明,有经验,对世界上的事都

4、有见识。”猫就友好地和狐狸打招呼。“您好,亲爱的狐狸先生!您最近身体怎么样?过得好吗?”狐狸傲慢地把猫从头到脚打量了好久,不知道他是否该回答猫。过了一会儿,狐狸说:“噢,你这可怜的捋胡须的,你这花斑的傻瓜,你这饿鬼,你这捕食老鼠的东西!你脑子里在想什么呢?你怎敢问我过得怎么样?你学到了多少东西?你懂得了多少本领?”“我只有一种本领。”猫温顺地答道。“那是一种什么本领呢?”狐狸问。“猎狗追我时,我会跳到树上逃命。”“就这些吗?”狐狸问。“我掌握了一百多种本领,另外我还有满满一袋子计谋。但是我可怜你,和我一起吧,我教你怎样逃避猎狗。”就在这时候,一个猎人带着四条猎狗来了。猫敏捷地跳到树上,悄悄地爬

5、到树顶上,这样树枝和枝叶可以把它完全遮住。“打开袋子,狐狸先生,打开袋子!”猫对狐狸叫道,但是猎狗们已经咬住了狐狸,叫他动弹不得。“噢,狐狸先生!”猫叫道,“你有一百种本领,可还是给抓住了,而我只有一种本领,却逃了命。如果你能像我一样爬上来,你就不会丢命了。”1.写出下列词语的反义词。精明()艰难()傲慢()敏捷()2.猫对狐狸的态度是的,猫有种本领,是 。3.狐狸对猫的态度是的,狐狸有种本领,他还有计谋。4.读了短文你懂得了什么道理?十、习作。在你们班,你最熟悉的是谁?把他(她)介绍给大家吧,写出他(她)的外貌特点以及性格特征,可通过具体事例来表现。参考答案一、tshcholnxrng二、1

6、.原野纷飞2.吹起大雁桃花三、劝劝导功功课拉拉手位座位完完全玩玩耍答回答给送给四、1.观察2.眺望3.俯视4.注视5.张望6.仰望五、画去:1.必需2.必须3.约定4.如约六、1.我昨天没来上学，因为我生病去打针了。2.树根回答:“他被伐木人用斧子砍倒,拉到山谷里去了。”七、1.桃花潭水深千尺2.西出阳关无故人3.天下谁人不识君4.忠厚欺骗5.优点缺点八、1.睁盯2.小鸟刚找到树变成的火我终于找到你了 小鸟给火唱完歌我实现了自己的诺言,我要走了,你保重3.示例:你真讲诚信,是个可以信赖的朋友。 你有这样一个朋友,真幸运。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学

7、堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与

8、教师、老师之意基本一致。九、1.愚笨容易谦虚缓慢2.友好一猎狗追猫时,猫会跳到树上逃命“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3.傲慢一百多满满一袋子4.示例:不能光说不做,要真正学会生活的本领。十、提示:描写人物外貌要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点来写,努力达到“以貌传神”的效果。描写性格特征时,可通过具体事例来表现,选择的事例要小而精,能鲜明地体现人物的性格特点,即可。另外,还可以从人物的语言、动作、心理活动等方面来体现。用具体事例来表现时注意:选择的事例要小,要从自己有切身感受的小事入手。选择的事例要精,选择其中最能鲜明表现个性特点的一两个典型事例来写即可。