三年级上语文教学设计但愿人长久_沪教版.doc

1、但愿人长久课题但愿人长久课型新授课时2教材简析但愿人长久是苏教版第七册第二单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词水调歌头的创作经过。这类诗（词）包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现。可检测性教学目标（重点难点）1学会11个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。学会一个多音字“埋”，理解不同读音的不同含义。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。3能联系课文内容，说出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。理解课文内容感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。4了解文包诗的特点。感受祖国古典诗词所创设的

2、意境。注：教学重点；：教学难点课前准备预习设计自读课文，查找苏轼的相关资料教具与学具挂图，多媒体课 时 备 课环节目标教学过程课前调整回顾中秋节的相关习俗，营造团圆的氛围掌握生字读音，将课文读通、读顺，为阅读扫清障碍（完成教学目标2中的正确流利）用好办法记住本课的生字，能规范书写（完成教学目标1）了解文体。（完成教学目标4）细读课文，体会苏轼对弟弟的思念之情（完成教学目标3）a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”（完成教学目标3）b 突出第3小节朗读的欢快与第4小节朗读的忧愁 （完成教学目标2中的有感情） c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话（完成教学目标3）正确理解诗句

3、的含义（完成教学目标4）第一课时一、 联系生活，激情导入。1谈话导入：（1）我们刚刚度过一个传统节日是什么节？（2）在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）3齐读课题。二、 初读课文，整体感知。1自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。思考：课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？2出示生字词，指名

4、试读生词，纠正读音：奔、辙、埋。3指名领读齐读生字词。4提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5组织交流。课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？三、细读课文，掌握文体（一）教学第二、三自然段1.仔细读读这篇课文和以前学过的课文有什么不同？（引导学生关注文包诗的特点）2. 中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？联系上下文理解“心绪不宁”“手足情深”“屈指算来”的意思。3. 相机理解“手足情深”，“一起-一起-”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情。4.指导学生有感情朗读第二、三自然段。（二）

5、教学第四、五、六自然段1. “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”提问：“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？“偏偏”表达了什么情感？看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？（2）指导背诵。想象画面，试着背诵这段话。2.出示语段：他转念又想：也能共同拥有这一轮明月！提问：“转念”是什么意思？指导学生对照课文理解诗句意思。现在，谁知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？3.指导想诗句意思，引导背诵

6、。三、总结课文，拓展延伸。1.你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？2.这些诗同这首水调歌头相比，在表达的感情上有什么不同？3.这同苏轼这个人的性格有什么关系？作业：1.继续背诵课文。2.写生字。第二课时一、检查朗读。二、检查背诵。三、听写生字。指导书写“赏、睁”，指导学生写美观。四、思考：课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉 了我们此话的含义？五、完成同步探究，当堂订正。六、高效阅读训练。课外阅读第一单元作业：必做：完成练习册。选做：搜集文包诗题材的文章阅读。作业设置：1.继续背诵课文。2.写生字。板书设计：2 但愿人长久心绪不宁-埋怨-宽慰目标达成检测题：1、多音字组词： 埋 mn（ ） 禁jn（ ）mi（ ） jn（ ）2、联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。3、月亮，似乎在中国古诗中成了思念家乡的代名词。你能默写几句“借月思乡”古诗名句吗？ 基于目标达成度的反思：