三年级上语文教案9.那一定会很好 人教.doc

1、9.那一定会很好教学目标1.会认“缩、吱”等7个生字。2.自主学习,了解课文内容,体会大树奉献一生的精神。教学重点学生利用导读,学会自主学习,了解课文内容。教学难点通过抓重点句子和词语,体会大树无私奉献的精神。课时安排1课时教学过程一、新课导入:从课题入手,学生质疑同学们,看到那一定会很好这个课题,你想知道什么?谁很好?做什么好?二、新课学习自由读课文,出示自学要求:1.默读课文,借助拼音读通句子,读准字音。2.抽查生字的认读情况。3.小组抽查课文的熟读情况。三、初步理解课文 默读课文出示自学要求:1.这篇课文讲了一件什么事情?2.小组学习,老师指导概括方法。3.指名学生展示。四、抓重点语句理

2、解课文,体会人物精神唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”

3、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。默读课文思考:1.把含有“那一定会很好”的句子画出来,想一想,你体会到了什么?2.这棵树经历了怎样的历程?把这个过程写出来,你体会到了什么?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特

4、征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深

5、刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3.这篇课文和去年的树相比较,有什么相同和不同之处?4.小组合作讨论,教师指导自学方法。5.指名小组展示。五、课堂小结这篇课文写了大树一生从一粒种子到参天大树的过程,它做了手推车、椅子、木地板等。这体现了它一生奋斗不息、无私奉献的精神。其实那些年轻时奉献到国家各行各业的人们,到了老年依然到不同的岗位做不计报酬的志愿者,何尝不是这

6、棵“大树”呢?六、布置作业读一读我国劳模和三八红旗手的故事,谈谈感受!板书设计:“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。