三年级下册语文教学设计语文园地七_人教新课标.doc

1、语文园地七教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 学习目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看

2、，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师

3、资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。3能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。4读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。5通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。 学习重难点：习作练习：写一写自己最感兴

4、趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。学习过程：口语交际丰富多彩的世界教学设计教学目标：、收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。、培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方式。教学重难点：1、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。2、培养认真倾听的习惯和多种评价方式。课前准备：1、收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物。2、教学课件。教学过程：一、激趣导入播放麦兜环游世界的动画片，激发交流的兴趣。二、创设交际情境利用多媒体创设“小小导游环游世界”的情境，激励学生争当小导游介绍自己了解的丰富多彩的世界。三、小组交流1、 交代讲述和倾听的要

5、求。要求：人人发言；讲的同学做到态度自然、大方，讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真，听后要提问、补充和评价别人的发言。2、 各人在小组内展示资料、图片，以小导游和游客的身份进行交流。小组长根据各人发言的情况，进行简单的记录。附表：姓名发言倾听图片资料效果认真提问评价评价标准：A、图片、资料丰富，内容新鲜有趣，可得；一般的得。B、说话有条理，语言生动，有吸引力,可得；一般的得。C、提出的问题有价值，能引人思考或能起补充发言作用，可得；一般的得。D、评价中肯，能指出别人的优点或缺欠，可得；一般的得。3、 各组评选最佳小导游，准备全班交流。一、全班交流1、 根据“各小组最佳小导游介绍游客提问说说自

6、己的倾听收获生生互评、师生互评”的流程全班交流。2、 全班评选：口才之星、提问之星、形象之星、评价之星，鼓励不同智力方向、层次的学生。二、拓展延伸课后与朋友、父母交流丰富多彩的世界。 “我的发现”“日积月累”教学设计教学目标：1、 认识AABC式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。2、 巩固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。3、 积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。教学重点：1、认识AABC式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。2、掌握本课生字。3、积累词语、诗句。教学难点：学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。课前准备：1、 语文园地的课件。2、 花朵卡片。教学过程：一

7、、创设情境，激趣导入小朋友们，今天我们班来了一列小火车，瞧，它漂亮吗？大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有很多新奇的发现，让我们赶快坐上小火车吧。二、游百花园，学习“我的发现”1、 开动小火车，将学生带入词语百花园。学生做开火车的动作，念“轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？”“到百花园去欣赏美丽的鲜花。”2、 自读词语，同桌互帮互学。3、 多种形式展示读。（指名读、开火车读等）4、 读了这些词语，你发现了这些花朵的秘密了吗？说说你的发现，小组交流。5、 全班交流，发现AABC式的词语特点，教师板书。6、 像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片

8、）里，种入百花园（贴黑板）。7、 花朵姐姐想跟大家做个小游戏：比赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。8、 比赛二：任意用一个或几个词语说一句话。（奖励聪明的小蜜蜂奖）三、游生字娃娃园，学习“读读认认”1、 开动小火车进入生字娃娃园。2、 电脑出示左边的生字娃娃“熟字”，生字娃娃变身：出示右边的“生字”。3、 观察每组生字娃娃的特点，学生发现：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）4、 同桌互学：你指我认，我指你认。5、 比赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。6、 生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直植、值、埴、殖。四、游古诗园，学习

9、千古名句1、 开动小火车进入古诗园。2、 出示图片，老师讲“千里送鹅毛，礼轻情谊重”的故事。3、 学生自由朗读，发现五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。4、 简单说说诗的意思，自己知道的有关诗人的知识，或编一个故事。5、 同桌互背诗句。6、 出示五个画面，根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。7、 拓展：出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。五、回到收获园，总结收获1、小火车开进收获园。2、学生交流收获的知识。3、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的好词好句本。 “奇趣语文”教学设计教学目标：1、发现词的趣话“说言”的特点，知道不同“言”的意思。2、

10、感受语文的趣味，培养积累语言文字有趣话题的兴趣。教学重难点：发现词的趣话“说言”的特点，知道不同“言”的意思。教学过程：一、复习学过的内容比赛背诵AABC词语和诗句，表扬积累多的同学。二、创设情境，游奇趣园1、小火车开进奇趣圆。2、故事引入。有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一幅叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币，丝丝屡屡吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人信，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”这位妻子就是用叠字联说了一句“忠言”劝丈夫戒了烟；他丈夫也以拆字联立了一句誓言，表示决心。这一个忠言、一个誓言，这是妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题说“言”）三、猜灯谜奇趣屋里有很多有趣的灯笼，每个灯笼都有一个谜语，请大家猜一猜：表示吉祥的话叫？精练著名的话叫？诚恳劝告的话叫？宣誓所说的话叫？临走写下的话叫？四、学习说“言”1、出示说“言”，学生自由练读。2、指名读。3、想一想：还有哪些“言”？表示什么意思？（例如谎言、赠言等。）4、比赛背诵说“言”。五、拓展活动1、 学生创编说“笑”趣话。2、 鼓励积累关于语言文字的有趣话题，收集在成长记录袋里。