三年级下册语文教案11寓言两则（表格式）_语文S版.doc

1、课 题11寓言两则主备人导 者 课 型 新授课 使用时间课标要求激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力，正确地理解和运用祖国语文。导学目标知识目标1学会本课的生字和由生字组成的词语。 2理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和思考问题的能力。 3朗读课文，背诵课文。 能力目标培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。情感目标教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。导 学重 难 点重点：理解课文

2、内容，懂得成语“刻舟求剑”及“揠苗助长”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。导 法阅读指导、谈话学 法学生阅读、讨论、归纳文本导学准备生字卡、朗读配乐、课前预习、练习单教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入1.同学们，你们听过寓言故事吗？2.今天，我们一起来学习一个寓言故事刻舟求剑。 （学生交流）。寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。复习旧知，激发学生兴趣自主学习提出疑问初读课文，整体感知。

3、1自主学习生字及词语 2检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。 3思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。） 请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。使学生初步感知课文的主要内容。合作探究点拨解疑1.学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ 想一想这个人错在哪里？ 2讨论：理解成语的含义，领悟其中

4、的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？ （2）这个成语故事告诉我们什么道理？ 3.朗读全文。1. 引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。2. 指导学生体会那个人的心情3. 朗读这一段。 （引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）拓展提升师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？ 生思考作答学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导

5、，让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入观察谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长观察图片自由谈话激发学生兴趣自主学习提出疑问1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 1.自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

6、2.全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 3.游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 1.由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。2.强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。实践合作探究点拨解疑1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2.引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。 1.指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、

7、指导学生进行感情朗读。2. 在感情朗读的基础上，学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。拓展提升启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？ 引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。板 书 设 计导 学 反 思刻舟求剑（要变通）近义：墨守成规反义：见机行事1、本节亮点：2、待改进处: