三年级下语文教案9 寓言两则∣人教新课标.doc

1、寓言两则教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”

2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.知识与技能：认识本课5个生字，会写12个生字。注意多音字“圈”“盘”的读音及“缠”、“硬”“窟窿”、“街”等字的字形。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

3、让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.过程与方法：朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事的寓意。3.情感态度与价值观：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。二教材分析这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕

4、北辙来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。本课应该让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。三教学重点了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。四教学难点在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。五教学准备：布置学生搜集有关这两则寓言故事的资料。六教学过程（一）新课导入：同学们，你们都知道哪些寓言故事？谁愿意给大家讲一讲？1.寓言含义。（出示课件2）“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟

5、到一定的道理。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。2.今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。（二）检查预习，理清课文条理 。1自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）出示生字：（课件3）寓言 规则 窟窿 狼狗 街坊 叼走 劝说 盘缠 坚硬 后悔（2）认读生词，释义。 寓言 盘缠 窟窿 本领 劝告 亡羊补牢 南辕北辙 （三）合作研读亡羊补牢 。1. 思考：这篇寓言主要写了一件什么事？(用一句话概括)（羊因为羊圈的窟窿被狼叼走了再去修补羊圈，还不算晚。）（课件4）2. 默读课文的14自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？ 第二次丢羊又是什么原因？（课件

6、5）第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。师：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?生：亡羊3.默读课文的5自然段，思考：养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？（课件7）养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。师：“不该不”，两个“不”说明养羊人什么的心态？生：后悔4.评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人? （课件8）从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。“羊又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去了” 看出他一意孤行。“赶快”“结结实实” 看出他知错就改。师：“现在修还不晚”， 这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发

7、现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。5.学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理?（课件9）一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。（四）合作研读南辕北辙 1.思考：南辕北辙讲了一个什么故事？（课件10）讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。2. 那个人要到哪里去？（课件11）楚国他有哪些有利条件？马好，路费多，驾车人技术好3.为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？关联词语用一句话说出来。（课件1

8、2）（1）尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。（2）虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。（3）即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。4.“硬要”体现了这个人的什么性格？（课件13）“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟。5.“越越越越越”的句式，有什么作用？（课件13）强调这个人最后的结局。6.学习了寓言南辕北辙，你都明白了什么道理？（课件14）告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“

9、南辕北辙”的现象。同桌之间说说（生答）师指导说。7.那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（五）联系学习、生活实际，谈一谈感想。（课件15）1.这篇课文学完了，你一定收到了很大启发或收获很多，或有许多心里话想说，请拿起笔来用心地写一写吧！2.总结：通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理：无论做什么事，都要认准方向，还要接受别人善意的劝告。同学们的收获真不少呀！七板书设计 亡羊补牢羊丢了 不听劝告 羊不断的少 及时改正 为时不晚后悔 堵窟窿 羊再没少过 南辕北辙 北辙 方 越 向 走 错 越 了 远 南辕 （楚国）八教学反思1.环

10、节清楚紧凑，以“问题”入手，提高学生的积极性以养羊人两次丢羊的原因分别是什么为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。 这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”。2、在南辕北辙这则寓言中，我将重点通过设问导读设置成具体问题，重点抓住课文的最后一段话，让学生进行理解，如“硬要”体现了这个人的固执己见，用“越越越”的句式来感受这个人的最后结局。整堂课，我让学生采取各种形式的读，在读中进行比较和体会。在巩固训练环节中，我让学生积累一些寓言故事，来增加知识面。在拓展延伸中我设置成学习伙伴的问题：“我想对那个去楚国的人说”目的是引导学生发挥想象，以朋友的身份再进行劝说，可对学生的口头表达能力形成锻炼。