2012高二语文学案 5.2《伶官传序》 （人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家5.2伶官传序共2课时教案（人教版选修中国古代诗歌散文欣赏一、教学目标:（一）学习根据史料提炼观点的方法（二）了解史论的一般特点（三）认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点（四）学习通过正反说理突出中心论点的写作方法二、课时安排：2课时第一课时 一、 新课导入，引出文章论题 南宋著名女词人李清照有一首诗夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败“天亡我也”那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知

2、己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章二、释题： 伶，乐工，艺人伶官，乐工作了官五代（907960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗100多年后

3、欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事三、作者简介作者欧阳修（10071072），北宋文学家、史学家字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠吉州永丰（今江西省永丰县）人官至枢密副使，参知政事欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人大力提倡古文，并且提拔和奖掖后进著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而以散文的造诣最高后人把他列为唐宋八大家之一他著有新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书

4、宋史卷三百十九有传伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人传中写敬新磨善于讽谏，没有贬词；此外三人则都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷入于罪，破家灭族，因而后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣四、学生自读课文正音 强调：矢(sh) 盛：shng(盛衰之理)；chng(盛以锦囊) 函(hn) 五、精读全文并加以评点1第1段方式：学生默读并加以评点，教师巡视全班；然后教师提问，学生作答（以下各段同此）重点字词“盛衰之理”的“

5、理”命运一般译为“道理”跟下面两句搭配不上，误原推究 所以： 的原因 提问：清代史学家章学诚说，欧阳修写新五代史，篇篇都用“呜呼”开头，不大必要请同学们想想本文开头用“呜呼”是否必要？（必要庄宗事业盛衰变化之大、之速，的确能引起人们的感慨，而作者的感慨之情又是贯穿全文的）附：供参考的评点语：“呜呼”：开头便有感慨之意“岂非人事哉”：提挈全文2第2段重点字词 告：祭告，祷告 盛：装 盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装用锦绫做的袋子装着盛，装着，动词提问：这段话是承上文哪些字眼说的？（“之所以得天下”）为什么要详写晋王李克用的遗命？（说明庄宗继位后必须承担灭梁的任务，还要打击附梁的势力，这是相当艰难的）

6、下面写庄宗告庙请矢，说明了什么？（说明庄宗不忘父教）如此说来，庄宗“得天下”究竟是什么原因？（要求仔细分析文中的动词“受”、“藏”、“遣”、“告”等等，其中已寓“忧劳”之意）教师补充：庄宗继位的第二年即出兵败梁军于上党，次年又自将出兵，败梁军于蒙阮；第三年又遣师救赵；第四年败梁军于柏乡以后年年用兵不断，而作者仅用31个字加以概括，这是何等笔力附评点语：详写晋王遗命，为下文张本 将16年征战过程概括无余“忧劳”二字正寓其中3第3段重点字词 夜，东：名作状夜：在夜间/ 东：向东抑 或者 本 动词，溯本、推求、跟“原”意思相近 提问：本段是照应开头“所以失之者”的，为什么要先说庄宗的胜利？（运用对比

7、突出其衰败之速）注意“可谓壮哉”“何其衰也”两句，“哉”“也”二字能否互换位置？（不能，前者表示赞扬，后者表示批评）提问：作者在叙述史实之中加上自己对史实的态度，有什么作用？（由此自然转入议论）教师提示：为文有法，又不可为法所拘，而贵在创奇本段由叙入议，迅速而又自然，正是“奇”之所在补充两点：本段未提契丹按：新五代史唐本纪庄宗下所记，922年，败契丹于新城、望都，追奔至于幽州，但契丹当时还不是庄宗的主要对手，主要对手是梁，其次是燕，所以文中只提梁、燕，于此可见史家取舍材料之法本段未说“逸豫”的具体表现，这是因为作者有意放到下段去说的缘故（即“数十伶人困之”一句）附评点语：“系燕父子以组”二句，

8、对偶句音韵铿锵显出胜利者的气概“仇雠已灭”等十一句，以四字句为主，如连珠而下，显出衰败之速“岂得”二句，自然转入议论两问中，前问铺垫，重在后问“皆自于人”，照应开头“岂非人事哉”“书曰”：引证经典“忧劳”二句：本意在此由时间理出过程 庄宗李存勖（885926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事（请同学们用课文中的话概括） 908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给） 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组” （系：缚） 923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，

9、建后唐 （函：名作动，用木匣子装） 926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑” （为：被动） 庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于 什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答） 明确： “盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身” （强调“兴”“亡”使动用法） 忧虑辛劳可以使国家兴盛， 安闲享乐可以使自身灭亡 4第4段重点字词 于：被动 所：所动词，组成名词性的短语 “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译（祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？） 提问：“岂独伶人

10、也哉”这句话是什么意思？要联系上文来理解（这是省略句）说得完全一些，应为“岂独（庄宗之困于）伶人也哉”上文有“数十伶人困之”，故此处可以省略作者连用“也哉”，表达了怎样的思想感情？（作者的意思是“大下之困于所溺者多矣”，用“也”对这个意思表示极其肯定，用“哉”表示可叹可惜之意，又表反问，以发人深思）这句话在全文中有什么作用？（作为伶官传的序，以此归结要点，就扣了题；宕开一笔，借庄宗之困于怜人而亡国警诫后人）附评点语：第一句：照应开头“盛衰之理”“夫祸患”二句：重在说衰第二课时一、难句译注1盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！之：助词，的理：道理这里指原由事：动词，从事，做“人事”，可译为“人干出来

11、的”，“人为的”一说，“人事”即“人为之事”哉：助词，在句末表语气，相当于“吗”兴盛和衰败的原因，虽然说是上天决定的，难道不也是人为的吗？2岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？抑：连词，还是，本：推究根源其：代词，那之：第一个和第二个都是代词，指代“天下”；第三个是助词，的而：两个都是转折连词，相当于“却”自于：由于人：人为的欤：两个都是助词，都表语气第一个相当于“吗”；第二个相当于“呢”难道是得到天下困难而失掉天下却容易吗？还是推究那成功和失败的事迹的根源，却都是由于人为的因素呢？3夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！夫：语首助词，不译忽微：名词，极细微的事“忽”

12、和“微”都是极小的计量单位而：承接连词，不译智勇：指智勇的人文言中，定语修饰的中心词有时被省略，只剩下定语部分于：两个都是介词第一个相当于“从”；第二个相当于“被”所溺：溺爱的人或事“所”，代词，指代后边的“溺”涉及的对象“溺”，沉迷不悟，嗜好过分伶人：指伶官也哉：语气助词，相当于“吗”灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的，聪明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，难道单单是几个伶官（造成的）吗？二、本文的用意何在？从课文中哪一句话可以看出来欧阳修写这篇传记小序，意在发表议论，告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣从文章结尾“岂非人事哉”一句可以看出作者这

13、一用意三、本文是怎样提出论点的？本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文四、本文结构层次有何特点？第1段立论，2、3段论证，第4段承上小结，引出教训（详见“重点图解”）全文用一个“矢”字作线索晋王以三矢赐庄宗庄宗藏之于庙用兵前：请其矢负（矢）而前驱，及凯旋而纳之还矢先王而告以成功一个“矢”字，把关于后唐所以得天下的许多史实联贯起来五、本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？全文通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比，事清而理明文章开头“盛、衰”，“得、失”并举第3段“盛、衰”，“得、失”，“成、败”，

14、“损、益”，“兴、亡”并举，末段又用“盛、衰”并举此外，又如两处“方其及”，对照鲜明，论点非常突出六、怎样理解文章中文与题的内在联系？作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心七、本文的语言有何特色？本文语言感情充沛，富于变化文章多用短句，多用感叹句（可谓壮哉！何其衰也！岂

15、非人事哉！等等）多用对称词句（忧劳可以兴国，逸豫可以亡国；祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，等等）短句与长句交错，陈述句与反诘句交错（岂欤？抑欤？）又恰当运用虚词（虽岂非；方其及；岂抑；夫岂，等等）文字干脆有力，读起来琅琅上口八、对伶官传序中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应该如何评价？分析：作者的观点是有历史和阶级的局限性的首先，作者把一个王朝的盛衰兴亡归之于某个国君，这是一种唯心史观如果根据作者的观点加以推论，似乎统治阶级只要能“谦”而不“满”、“忧劳”而不“逸豫”，封建王朝就会长治久安实际情况当然不是如此其次，作者对当时统治阶级加以劝戒，其目的无非是为了巩固封建统治但是作者的观点也有其历史进步性的一面虽然一个王朝的盛衰安危不能完全归结于统治者个人的忧劳还是逸豫，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的北宋王朝之亡于女真族，南宋王朝之灭于蒙古族，其原因之一都在于两宋统治集团只求苟安享乐，毫无进取之心欧阳修早在北宋前期就把这一点作为严重问题提出，这说明他有一定的政治眼光另外，“忧劳兴国”，“逸豫亡身”的历史教训，在今天我们建设现代化的进程中，也有一定的借鉴作用附：重点内容图示高考资源网版权所有，侵权必究！