五年级上册语文课时测评18莫高窟_苏教版.doc

1、18莫高窟单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课时测评方案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义

2、。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。字词模块“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚

3、或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、看拼音写词语。 dn

4、 hun qn xin c xi f bi zn zhn hun d 二、在加点字正确的读音下画“”。卧佛(ff)尊敬(zhnzn)记录(ln) 弓弦(xunxin)敦煌(dndn) 惟妙惟肖(xioxio)三、填写上合适的量词。一()壁画一()明珠一()沙丘一()洞窟一()力士一()神佛一()彩塑一()小溪四、选择合适的成语填在括号里。神态各异慈眉善目威风凛凛惟妙惟肖翩翩起舞目不暇接举世闻名暑假，我与爸爸去了()的敦煌莫高窟。那里的彩塑()，有()的菩萨，有()的天王，有()的仙女，个个()，让人()。五、在括号内填上合适的词语。()的壁画()的文物()的彩塑 ()的飞天()的菩萨 ()的天

5、王()的力士 ()的艺术殿堂句子模块六、对号入座选词语。神态各异 神态安详1驰名中外的洛阳龙门石窟，内有雕像10万余尊，()，大小不同，栩栩如生。2江苏无锡灵山大佛，顶天立地，()，吸引了无数中外游人。惟妙惟肖栩栩如生3小明在我的妈妈这篇习作中，把妈妈描写得个性鲜明，()。4大画家齐白石老爷爷笔下的虾、小鸡等形象活泼可爱，()。读写模块七、阅读理解。每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。1用“_”画出短文的中心句。2短文采用_的修辞手法，写出了兵马俑_。八、写一段导游词。莫高窟不愧为举世闻名的艺术宝库，现在你学完了整篇课文，写一段导游词，为莫高窟做个介绍吧。_参考答案一、敦煌琴弦刺绣腐败尊重皇帝二、fzn lxindnxio 三、幅颗个个个尊尊条四、举世闻名神态各异慈眉善目威风凛凛翩翩起舞惟妙惟肖目不暇接五、宏伟瑰丽珍贵惟妙惟肖成百上千慈眉善目威风凛凛强壮勇猛灿烂辉煌六、1.神态各异2.神态安详3.惟妙惟肖4.栩栩如生七、1.每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 2排比不同的神态八、略。