人教版小学语文二年级上册第三四单元教材分析.doc

1、人教版小学语文二年级上册第三四单元教材分析首先谈谈识字。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。因为我教过生本班，我觉得完全可以借鉴生本的一些好方法。比较常用的有：1、听音举字卡2、摘苹果3、加一加，减一减，换一换4、拼字小能手（大转盘）如：“挂、哇、娃、洼、蛙”5、编谜语，编故事。可根据生字结构自编谜语，如：川字中间拦大坝州；门里一个

2、活阔；木头上面最安全案；眼睛旁边发大水泪等等。6、运用生字自编短文，从而巩固识字。比如：（10北京）近年来，北京新修了许多宽阔的快速干道，一座座高大的立交桥，成了北京又一道风景线。道路两旁，一座座新的高楼大厦树林一样排列着。北京变化真大！当然，其中的地名也可以换成广州。7、在地图上贴字卡，如识字三：用三字经的形式歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了“黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾”等，可以出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。上网搜一搜，方法很多。只有用有趣的方式才能吸引孩子。其次，我要谈谈写字，写字的重要性无需多言，方法大家比我还懂，我只在这里提

3、醒大家，在第三、四单元中，学生易错的字有哪些。请大家翻到教材184页，可将这些字圈出来，这也可能是考试中的陷阱：1、第三单元中：“与”字注意笔顺，且是三笔写成；“族”字是左右结构；“洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横；“优”不要画蛇添足加一笔；“匹”和“互”要注意笔顺。2、第四单元中：“落”是上下结构；“补”是衣字旁；“拔”的右边不是“发”；“号”字下面不要穿头；“兔”字不要少一点；“候”和“猴”的区分；关于“候”和“猴”这两个字，体育东路的周老师给我们介绍了一个有意思的方法：“候”和“猴”： 引领学生采用形象生动的故事法巧妙又牢固地记住

4、了这两个字。十月一日放假的时候，一位姓‘矢’的小朋友到外婆家去做客。他头戴紧箍咒，手拿金箍棒，高高兴兴地来到候车室等候上车。”可以一边讲故事，一边按故事描述的顺序描了描“候”字的各个部件：矢、亻、。 ‘矢’小朋友手拿金箍棒，“猴”子没有金箍棒。齐天大圣孙猴子的金箍棒哪里去了呀，被候车的小朋友拿走了呗！第三点，我就针对部分课文潜在的训练点和教学策略来谈谈。第10课北京1、可通过换词法理解词义 ：“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。”中央（中间） 美丽（漂亮） 宽阔（宽广） 矗立（

5、耸立）建议与P55语文园地三的日积月累的近义词结合来教。2、可整合P55语文园地三读读说说的内容，进行说话写话的练习。例句：北京真美呀！句式:（北京真_啊！）（_真_啊！）（_真_啊！我多么想_。） （_真_！我_。）第11课欢庆1、积累词语：（反义词）：成功失败 欢乐痛苦 聚集分散 （可结合P55的反义词，用师生对对子的方式记忆。）2、收集北京奥运会的资料，可结合园地展示台交流。3、难读的句子：中华世纪坛人如海，歌如潮。（注意断句）识字四1、 说说课文中你知道的成语故事。2、了解每组成语的内在联系来帮助理解记忆：第一组是说人应该“取长补短”。（延伸阅读：P175骆驼和羊的故事）第二组是说看事

6、物要全面，不能以偏概全。第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。 3、课余积累自己喜欢的成语，同时可结合园地四P79“读读记记”学习和收集数字成语。第13课坐井观天1、可用卷纸筒让学生体验一下（视野有限）。2、用文中的例句进行说话训练： “我一抬头就看见天。”（句式：_一_就_）第15课小柳树和小枣树1、观察插图，说说在春天和秋天，小枣树和小柳树的样子有什么不同？在文中找有关的句子：A、体会词语变换顺序的用法。（换个说法，但是词语意思不变）如： 树枝绿绿的 绿绿的树枝 小枣树光秃秃的 _ 树枝弯弯曲曲的 _B、词语的运用。 弯弯曲曲 AABB _ _ 光秃秃 ABB _ _ 又细又

7、长 _ _第16课风娃娃1、积累词语：近义词 使劲（用劲） 急忙（赶忙） 责怪（责备） 伤心（难过）2、仿例句说话训练：“纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。”（句式：_一边_，一边_）17、酸的和甜的1、词语运用一串串 一个个 _ _ _2、仿例句说话训练：“狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”（句式：_一会儿_，一会儿_。）最后，就写话，谈一下我浅显的看法。1、可利用课后的“读读记记”，想象写话。“读读记记”是二年级教材的课后练习，也是进行想象写话训练的良好素材。如果说一个词语是一幅平面画，那么几个词语合起来就是连环画或者组成一个立体的面画。“读读记记”的词语大都是描写景

8、物的，每一组词语皆优美且具有特定的情境性。如可以将第10课北京课后48页的四字词与57页的口语交际相结合，可让学生运用“风景优美”“名胜古迹”这些词语来写成一段导游词。2、可利用“文中留白”来写话。文学作品的语言有时根据表达的需要，有意留下空白供读者品味，教学时可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象，自由补充。如第15课小柳树和小枣树最后“小柳树听了，不好意思地笑了”，那这时可以启发学生“小柳树这时心里会想些什么呢？”。3、抓住小伙伴的问题来思考。教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可

9、以培养学生的说话、写话能力。如第13课坐井观天最后有一个问题“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”引导学生展开想象，练习说和写。还有第14课我要的是葫芦课后提出“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”，甚至可以追加一个：如果我见到那个伤心的种葫芦的人，我会对他说：“_。”，或者：如果我是那个种葫芦的人，第二年我会这样种：_。4、利用课文插图来练说和写。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在教学中可以充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。比如，第16课风娃娃，看看插图，想象风娃娃还可能做了哪些好事或者坏事。另外，绘画、写话也是深受学生喜爱的一种写话练习。学完第9课欢庆，课后让学生为本课中自己喜欢的某一情景配插图，或者想想哪能有哪些方式来庆祝祖国的生日，画一画，把想写的文字写在画的旁边。最后补充说明一点：第三单元有一个教学目标是激发学生热爱祖国的情感，但切忌盲目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。因为这是语文课，不是思品课。 以上是我的发言，不当之处，恳请各位指正，谢谢！