五年级上语文教学设计古诗三首_教科版.doc

1、古诗三首教学设计第一课时 一、教学目标 1.通过阅读古诗，体会诗人所表达的情感。 2.有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。 二 、教学过程 1、导入：今天我们学另一类体裁，乐府诗卖炭翁（板书课题）。 2、补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。 3、简介白居易 白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导

2、者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有白氏长庆集。卖炭翁就旋子其中。 4.听老师读古诗，要求学生边看课文边认真听。 5.串讲古诗（讨论式）指名读诗的前一段（读时要求读准字音）问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？ 明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。 为什么这样写？ (这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明

3、炭的来之不易。) “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳口中食”，即温饱而已。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 6、教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说） 这首诗运用了对比手法，写卖炭翁老人的贫穷艰辛。 7、有感情地朗读全诗。8、布置作业：背诵并默写这

4、首诗；9、板书设计： 卖炭翁 老人的悲惨处境 第二课时教学目标： 1、学习古诗赤日炎炎，通过阅读，体会作者所表达的情感。 2、会认4个生字，会写12个生字。重、难点：有感情的朗读古诗，体会诗人所表达的情感。教学过程： 一、学习古诗 赤日炎炎 宋代民歌赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。 1、字意： 题解：这首民歌摘自水浒传。标题为选入教科书施加的。 焦：枯死。 汤：热水。 王孙：指贵族子弟。 2、诗意： 火红的太阳如火焰在燃烧； 田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。 农夫的心里十分焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样； 而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子。 3、指导有感情的朗读。 4、练习背诵。二、学习生字（1）、认读生字，进行扩字练习。（2）指导书写生字，重点指导“伐、裳、堪”的写法，注意不可以多画或者少画。三、作业： 1、背诵赤日炎炎。 2、写生字。板书设计： 赤日炎炎