五年级下册语文教案一双新鞋语文A版.doc

1、20.一双新鞋教学要求1.知识与技能学习并掌握本科的生字新词理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”有感情的朗读课文2.过程与方法尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈3.情感、价值观感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处。重点难点、关键1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心2.难点：激发学生对父母的热爱课时划分：一课时教具准备：生字词语与卡片教学过程：一、揭示课题、设置悬念1.教师板书课题、学生读题目2.教师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情？二、初读感知、学习生字1.教师提出自读要求2.出示生字词语与卡片3.教师进行强调。三、品读句子

2、、体会情感1.教师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受？2.被什么感动？：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱3.学生再读课文，思考问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么？4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋5.讨论：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买？6.教师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位四、总结全文人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。我们应该爱护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩五、布置作业1.抄写本课的生字新词“教书先生”恐怕是市井

3、百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言

4、”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.有感情的朗读课文3. 选用课时作业优化设计板书设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边

5、观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。20.一双新鞋 儿子的渴望买鞋爱给钱爸爸需要新鞋