五年级下册语文教案－19 草船借箭（第一课时）｜人教新课标.doc

1、19 草船借箭要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学目标】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达

2、能力的提高。 1. 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”、“推却”、“都督”、“迟延”、“探听”、“幔子”、“私自”、“调度”、“水寨”、“擂鼓”、“呐喊”、“支援”、“丞相”、“军令状”、“自有妙用”、“神机妙算”等词语，理解词语在句子中的意思。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”

3、的效果。 2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。来源:学。科。网Z。X。X。K【教学重难点】1.初读课文，读准生字词，理清脉络。2.学习第一段中的对话，理解含义。【课时安排】三课时来源:ZXXK【教学准备】课前学生预习课文，读通课文，了解故事大意。教师准备：多媒体课件。第一课时教学步骤：一、揭示课题：1从赤壁之战故事引入。我们已经学过一个三国演义中的故事赤壁之战（媒体出示图片）。那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。（媒体出示图片）揭题、读题。2.简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻

4、孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3. 再读题，读了课题，你想知道什么？媒体出示： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？说明：利用现有知识简介刘备和孙权联合抗曹的历史背景后，质疑问难，有针对性地激发学生的学习兴趣。二、初读课文，理清脉络来源:ZXXK1 同学们提的问题就是草船惜箭的原因、经过和结果。我们把草船借箭的经过又可以分为借箭前的准备和借箭的过程两个部分。（媒体出示填空） 来源:ZXXK草船借箭的原因：（ ）草船借箭借箭前的准备：（ ）草船借箭

5、的经过借箭的过程：（ ）草船惜箭的结果：（ ）2自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。3反馈词语，媒体出示词语：嫉妒 私自 丞相 推却 都督 军令状 水寨 幔子 擂鼓 调度 翎毛 弓弩手说明：本课生字较多，生字中，“擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读chn；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。教师要注意分类指导，对不常

6、用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。4.完成填空（媒体出示参考答案）。三天赶造十万枝箭草船、军士逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸如期交货、周瑜叹服再据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的顺序给课文分段。说明：抓住“借”字，理清脉络，整体感知内容，读懂事情发生的真正原因和事情发展的结果。三、学习第一段1齐读第一句。 什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名两位学生分角色读课文第2节，师读旁

7、白。（2）再读，哪里看出周瑜对诸葛亮的妒忌。想想当时周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的。（3）交流。引导学生思考：周瑜为什么提出水上交战用什么兵器最好，为什么叫诸葛亮当面立下军令状（ 理解“军令状”：接受军令后写的保证书。）（4）从中感受到什么或有什么体会。（引导学生会周瑜正在设计想陷害诸葛亮。）说明：课文中人物对话较多，特别是第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。教学时，可以分角色朗读为主，进入情境，揣摸内心，加深理解。6.小结：我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心

8、。3.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？（1）默读一至二节，思考：（媒体出示要求）诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？来源:学科网ZXXK（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万支箭。） （2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第一至二节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 五、作业（媒体出示）1.抄写词语妒忌 都督 水寨 大雾漫天 擂鼓呐喊 弓弩手 丞相 支援 饮酒取乐 神机妙算2. 读熟课文，读出感情。